實習護核心能力影響因素探析

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摘要:隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,我國對護理實習生的專業(yè)素質(zhì)和核心能力的要求進一步加強。然而,根據(jù)實際調(diào)查的結果來看,當前我國護理實習生的護理核心能力還有待進一步加強。護理核心能力是護理工作的基本前提,要切實提高護理實習生的核心能力必須要求相關人員分析影響核心能力的相關因素。因此,本文簡要分析了當前實習護生核心能力的現(xiàn)狀和影響核心能力發(fā)展的因素,最后就護理核心能力的控制對策進行提出了若干建議。

關鍵詞:本科護生核心能力因素及控制對策

引言

隨著社會對護理醫(yī)學知識的重視不斷加強以及護理醫(yī)學的快速發(fā)展,近年來我國選擇護理專業(yè)的大學生數(shù)量不斷上升。然而,人們在護理學生實習的過程中卻發(fā)現(xiàn),護理實習生的核心能力還有待進一步提高與加強[1]。護理核心能力包括與患者進行臨床交流、對患者進行臨床教育指導以及臨床護理等,能力的高低直接影響著患者的護理和治療效果。因此,為了更好的提高學生的護理核心能力,促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,我國護理教育人員必須要對影響護理核心能力的因素進行相關的分析,并提出相應的控制對策。

1實習護生核心能力的現(xiàn)狀分析

護理核心能力包括有與患者的溝通能力、專業(yè)護理能力、批評性思維能力等。根據(jù)市場該調(diào)查顯示,我國護理實習生核心能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)如下:臨床護士的核心能力得分基本處于中等水平,專業(yè)發(fā)展相對滯后,護理人員得分最高的小木為法律和倫理部分,得分最低的在批判性思維和科研等部分[2]。從調(diào)查研究的報告中我們可以看出,當前我國實習護生的核心能力還有較大的提升空間,綜合素質(zhì)還有待加強。

2影響實習護生核心能力的因素分析

根據(jù)分析,影響實習護生核心能力的因素有幾方面:第一,家庭因素。家庭的教養(yǎng)方式與實習護生的核心能力有著密切的聯(lián)系。相對于專制型和放養(yǎng)型的家庭教養(yǎng)方式,民主性的家庭教養(yǎng)方式顯然更加有利于實習生護理核心能力的表現(xiàn)和提高;第二,學校教育方式的因素。學校教育方式直接影響著學生的實習成果和護理核心能力的掌握[3]。在學校教育中,開放的、多元化的以及形象生動的教學方式更加能夠吸引學生的學習興趣,從而提高學生的護理核心能力;第三,學生自身因素。護理核心能力的掌握與學生自身對護理行業(yè)的喜歡、社團活動的參與度等有較大的關聯(lián),對護理行業(yè)的喜愛程度深、活動參與度高則有利于提高學生的護理核心能力;第四,實習帶教教師因素。實習帶教教師的專業(yè)素質(zhì)、教導水平等也是影響護理實習生核心能力的關鍵因素。

3實習護生核心能力的控制對策

3.1強化實習護理生的人文教育

護理核心能力包含了護生的人際溝通能力、理論和實踐能力等,這些能力均屬于護生的人文修養(yǎng)。可以看出,人文素養(yǎng)的提高對于增強學生的護理核心能力有著重要的作用。因此,為了加強學生的護理實習能力,學校必須要強化對學生的人文教育。西方國家的人文課程開設較多,包括有人類學、倫理學、關系學、宗教學、法律學等,而國內(nèi)近年來也逐漸開設了法律、心理、美學等人文學科[4]。但是,由于我國在資金、科技等方面的投入限制,目前我國人文課程的設置和教學效果還有較大的提升空間。強化實習護理生的人文教育需要各護理學院增設人文課程,并且將這些人文課程設置為護理專業(yè)學生的必修課程,提高學生各方面的綜合能力。

3.2重視提高實習護理生的實踐能力

實習護生的實踐能力指的就是護生的臨床工作能力,其主要的內(nèi)容包括臨床護理能力、批判性思維能力以及護士的教育咨詢能力等。實踐能力是護理核心能力中的重要組成部分,目前我國大部分護生的實踐能力較差主要是由于學校的教育將理論和實踐相脫離。實習過程能夠為提高學生的實踐能力提供更好的外在環(huán)境。因此,在實習過程中,醫(yī)院應該要重點加強對實習生的教育。具體措施包括:根據(jù)學生的具體情況,為學生制定具有針對性的人才培養(yǎng)計劃;理論學習與實踐學習結合,提高學生的實踐能力。

3.3加強對實習護理生的專業(yè)培訓

科學技術的發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學的進步使得醫(yī)學的分類更加細化,同時也使得護理領域更加專業(yè)化和領域化。專業(yè)的護理人員能夠在本領域中的專業(yè)素質(zhì)較高,且能夠熟練掌握各種臨床實踐能力和操作能力,對現(xiàn)代化先進的醫(yī)學儀器設備等的操作也較為熟悉。通過培養(yǎng)這樣一批專業(yè)的護理帶教人員,學生的護理核心能力才能夠得到更好的提高,未來護理行業(yè)的發(fā)展才能夠更進一步。

3.4提高實習護理生的心理素質(zhì)

護理人員的工作壓力較大,這不僅是因為許多醫(yī)院的床位較多而護理人員數(shù)量較少,病人的不良情緒和應激狀態(tài)等也容易對護理人員產(chǎn)生心理和生理的傷害。因此,在學生實習的過程中,帶教教師和醫(yī)院應該要加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高[5]。護理人員的工作量較多,部分護理人員晚上還需要加班。疲勞、復雜的人際關系等各種因素的結合容易讓護理人員產(chǎn)生不良的心理問題,醫(yī)院應該要采取有效的措施來緩解護理人員的心理壓力。例如,定期為護理人員舉行娛樂活動、多鼓勵少批評、增加護理待遇等。實習期間,帶教教師也需要多與學生進行交流,傾聽學生的擔憂并為學生解除疑惑和心理壓力。

4結語

綜上,實習護生的核心能力包括交際能力、批判性思維能力以及專業(yè)護理能力等,護理核心能力的提高是做好護理工作、促進護理行業(yè)進一步發(fā)展的關鍵。目前我國實習護生的核心能力還有待加強,要求學校必須要強化實習護理生的人文教育、重視提高實習護理生的實踐能力、加強對實習護理生的專業(yè)培訓并提高實習護理生的心理素質(zhì)。

參考文獻

[1]楊玉美,王麗波,李艷雙,周麗娟,梁爽,王孝艷.層次分析法構建本科實習護生核心能力評價指標體系[J].護理學雜志,2015,02:63-68.

[2]陳光毅,鄭翠紅,李華萍.407名高職實習護生人文關懷能力現(xiàn)狀及其影響因素調(diào)查分析[J].中國護理管理,2015,04:409-412.

[3]刁玲玲,顧則娟,周玉峰,徐劍鷗.實習護生護患溝通能力狀況與影響因素分析[J].全科護理,2011,21:1967-1968.

[4]李靜,謝大明,肖魯良,張聰穎,劉聰.實習護生護患溝通能力現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查[J].全科護理,2011,21:1953-1955.

[5]邱萍萍,臧小英,周玉峰.本科實習護生人文關懷能力及影響因素分析[J].福建醫(yī)科大學學報(社會科學版),2014,03:50-53.

作者：張皓 單位：長春中醫(yī)藥大學護理學院