獨立學院數學類課程調查分析

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摘要：為了深入了解獨立學院數學教學現狀，對西北工業大學明德學院進行調研，從師資隊伍數量與結構、教學內容、教學方式與教學手段、學科競賽及考研情況、學生群體特點等方面做了比較深入的調查，做了總結和分析．

關鍵詞：獨立學院;數學教學;課程建設;現狀

隨著我國高等教育的迅速發展，特別是本科教育規模的迅速擴大，高等教育面臨著前所未有的機遇和挑戰．獨立學院作為中國高等教育發展中的一種新生力量日益壯大，已成為實現高等教育大眾化任務中一支不容忽視的力量．獨立學院人才培養目標的特點定位是:寬知識、強能力、高素質，適應社會發展需求的本科應用型人才．對于數學在人才培養中的作用，教育部高等學校原“數學與統計學教學指導委員會”在《數學學科專業發展戰略研究報告》中指出，數學教育會從以下5個方面對大學生發揮作用:掌握必要的數學工具，用來處理和解決本學科中普遍存在的數量化問題;學會“數學方式的理性思維”，如抽象思維、邏輯思維等;領會數學文化，提高數學素質，使人終生受益;培養全面的審美情操;為終身學習打基礎、做準備．

要實現高等教育的可持續發展，培養有創新意識和創新能力的高級人才，基礎課教學的質量是重點和關鍵．數學類課程是理工科基礎課的基礎，隨著科學和技術的發展，數學類基礎課為適應時代的發展正不斷地進行著教學改革，對于獨立學院數學教學沒有統一的標準．由于獨立學院的發展時間較短，在教學、管理等大方面大多會借鑒甚至照搬母體高校的模式，為了深入了解獨立學院數學教學現狀，本文對西北工業大學明德學院數學教學現狀做了比較深入的調查，并同西北工業大學的數學教學現狀進行對比，望給獨立學院數學教學改革提供一些依據．

1教學現狀調查分析

1.1調研高校簡介

西北工業大學明德學院是經國家教育部批準設立的、按新的機制和模式舉辦的本科層次的獨立學院．學院依托西北工業大學雄厚的綜合辦學優勢，根據國家和地區經濟建設與社會發展需求以及現代科技發展趨勢設置專業，突出電子信息、先進制造、人文藝術和現代經濟與管理等學科專業特色，目前設有軟件工程、通信工程、機械設計制造及其自動化、飛行器制造工程、播音與主持藝術(空中乘務方向)、藝術設計等24個本科專業．在校生規模1萬余人．2010年學院被中國獨立學院協作會評為“全國先進獨立學院”，2012年學院被評為“中國最具品牌影響力學院”，在全國300多所獨立學院中，學院位居第55，在陜西省12所獨立學院中排名第2．

1.2師資隊伍數量與結構調查分析

西北工業大學明德學院的數學教師來源由兩部分構成:一是專職教師隊伍，專職教師由西北工業大學數學系的退休教授和我院聘任的應屆碩士畢業生組成;一是兼職(外聘)教師隊伍，外聘教師多為西北工業大學數學系在職教師．目前，學院共有數學教師9人，其中專職教師6人，兼職3人．具有教授職稱的2人，副教授職稱的1人．從師資隊伍來說，由于歷史原因，辦學不久的獨立學院主要是依靠新進的年輕教師和聘任的退休教師來進行教學．一個明顯存在的問題是師資缺乏，9個人承擔全校1萬余人的數學教學，任務量相當大．除了副教授以上職稱的教師經驗相當豐富，其余教師多為剛畢業的年輕教師，缺乏教學經驗，影響教學效果．多數青年教師任課周學時為12－20學時，這種情況使教師無暇進行教學研究，而且更難以開展科學研究，教學水平和業務水平亟待提高．

1.3教材與教學內容調查分析

由于獨立學院學生的入學成績低于普通本科生，在教材的選取和大綱制定方面和普通本科有明顯不同．以下就西北工業大學和明德學院作了對比．西北工業大學和明德學院開設數學課程基本一致，西北工業大學數學類課程大多均采用自編教材，明德學院與西北工業大學有少部分教材一致，例如《經濟數學基礎》均采用龔德恩主編的第二，第三分冊，線性代數均采用西北工業大學主編的教材．具體內容上有刪減．課時方面，明德學院的課時基本均比西北工業大學的課時少8課時，特別的在高等數學和經濟數學方面多了12課時，多出的課時主要針對學生基礎薄弱環節增加了習題課．目前，全國絕大多數獨立學院對于數學教學基本沒有自編教材，大多采用同普通本科相同的教材，內容上有刪減．降低了本身的難度．隨著大學數學課程的不斷改革，獨立學院應結合培養目標和方式編寫適合自己學生特點的教材．

1.4教學方法調查分析

明德學院數學教學均采用傳統的板書方式，而西北工業大學則大部分采用多媒體教學，鑒于獨立學院學生的自覺性較差的特點，為了督促學生養成良好的自學習慣，作業每周都收，評閱三分之一;為了進一步解決學生在平時學習過程中遇到的問題，數學教研室每周一和周三下午分別安排老師負責答疑．在現行的教學中，還是普遍采用傳統的教學法，受傳統備課模式的影響，教師備課時著眼的是教材，關注的是教法設計，這種備課立足于教材本位、教師本位、教師是教學主體處于主導位置，學生是被動的，又由于課堂信息量比中學高很多，很容易引起學生的厭學情緒．老教師對教材的處理，重點、難點的把握方面是值得年輕教師學習的;在信息技術的掌握和應用上，特別是軟件的使用上，老教師不如年輕教師接受速度快，年輕教師更具活力，容易與學生溝通．教師應充分利用網絡資源和計算機技術，不僅可以給學生介紹大量的數學學習網站，可以利用網絡與學生互動．

1.5教學手段調查分析

1.5.1成績評定方式

獨立學院學生的自覺性比較差，為了促進其良好學習習慣的養成，在考試方式上采取期中考試和期末考試閉卷的考試形式，為了公平、公正，閱卷采取流水閱卷的形式，學生最終的考試成績為:期中與期末成績總和取平均分得到．

1.5.2成績分布

從上表可以看出，文科學生的成績遠不如理工科，其中重要的原因，大部分文科生入學基礎較差，學習興趣不高，絕大多數憑記憶做數學，甚至比較恐懼數學，本想著大學讀文科專業就可以和數學說“再見”，沒想到大學還要學習數學，還是必修課程，這讓他們感到很驚訝，甚至有學生認為數學是自己永遠的“痛”，自己對數學提不起絲毫興趣，也從來沒奢望過自己能夠學好數學．還有一部分學生經常會問，自己以后從事的工作幾乎與數學沒有關聯，根本沒必要在大學開設數學課，甚至有同學會問“學學數學課程，有什么用?”．大學隨著課程難度的增大，課堂信息量的加大，內容的枯燥性，容易使多數學生產生厭學情緒．數學作業是數學教學過程中的一個重要環節，由于課堂內容較多，例題和課堂練習較少，學生必須通過作業和課后練習鞏固所學知識，但在現在的學生中，獨立完成作業的學生太少，基本是上課不認真聽講，人手一本對應教材的習題解答，基本全部照抄答案，導致考試中即使有課后原作業題也不會．這也是無論考試題目如何簡單，仍有一部分學生不及格的原因．

1.6學科競賽及考研情況調查分析

為了激發學生學習數學的興趣，促使學生熱愛數學，重視數學，提高學生應用數學知識解決問題的能力，教研室充分利用西北工業大學的優秀資源，國家級精品課程-《數學建模》，自2010年學院開展數學建模校內競賽，組織學生參加全國大學生數學建模競賽以來，均取得了優異的成績，共獲得全國二等獎一項，陜西省二等獎10項的好成績．在第九次陜西省高等數學競賽中我院39名學生獲獎，其中3名學生獲得陜西省二等獎，36名學生獲得陜西省三等獎．在第四屆全國大學生高等數學預賽中，學院獲得一等獎2項，二等獎3項，三等獎4項的好成績．近年來，學院學生考研熱情高漲，為了滿足廣大學生考研的需求，數學教研室在全院開設了數學提高班，重點講授考研中的重點內容，以及歷年考研真題，其中高等數學100學時，線性代數40學時，概率論與數理統計40學時．近三年，475人考取研究生，平均錄取率8.3%，其中175人被211、985院校錄取．在獨立學院，有著一批品學兼優的學生:一部分學生的入學成績遠遠高于二本分數線;一部分學生由于高考失利，他們進入大學后都能嚴格要求自己，積極主動學習，參加學科競賽，為改變自己的命運，努力學習，考取211、985高校的研究生．

1.7學生群體特點分析

(1)基礎知識相對薄弱

學生知識的系統性較差，偏科現象比較嚴重，兩級分化較明顯，對部分課程有比較明顯的抵觸情緒．學生學習習慣和學習方法不好，課堂效率不高．經濟管理類專業是文理科兼收，受高中教育的影響，學生的數學基礎差異本身已存在，部分基礎較差學生“吃不消”，聽不懂，考試成績不及格，學習積極性不高;同時還會有部分能力強的學生“吃不飽”，更不能滿足學生參加數學競賽和研究生考試的要求，難以開展揚長教育，挖掘學生的潛能．學習興趣不濃，缺乏學習的主動性和積極性，大多數學生只是為了應付考試，機械的記憶一些公式和解題方法，處于一種被迫的、無可奈何的學習狀態．

(2)個性突出，具有較強的自我意識，但自我管理能力較弱

立學院學生大多數是獨生子女，均為1980年后出生，具有著顯著的時代性．在生活和學習方面個性強烈，自我意識很強，團隊合作意識較差．部分學生自由散漫，目標不明確，對自我的要求較低．

(3)家庭條件優越，綜合素質強由于三本的學費較高，使得進入獨立學院學習的學生普遍家庭條件較好，生活充裕．由于家庭條件等因素的影響，學生普遍在社會適應能力、表現能力、交往能力上的優勢較突出，大部分學生動手能力強及文藝表演方面能力出眾．

2對獨立學院數學教學的新認識

對于獨立學院，要改變目前的數學教學現狀，需要解決的問題:

1、根據獨立學院學生的特點和學習狀況，結合獨立學院的辦學定位，在數學教育專家的指導下，確定教學目標，編寫適合獨立學院學生的教材．實現教學的優化配置，使基礎較薄弱的學生逐步適應數學課程教學，增強學生學習的主動性．

2、加強數學基礎課師資建設，應有層次結構，逐步形成老、中、輕合理的師資隊伍．

3、改革現有的教學方法，改變傳統的備課觀念，在教學中滲透數學文化，進行數學人文素質教育，激發學生學習數學的興趣，增強學生的學習數學的自信心．

4、構建多元評價機制，改革現有的考試方式．目前的考試方式比較單一．通常采取閉卷形式，主要考察學生對基本知識、方法的掌握情況．這種考試方式往往會使學生存在僥幸心里，平時不認真學，考試前突擊，死記硬背，這樣的結果與我們的教育是相悖的．

5、針對不同專業、不同學習目的的學生，在教學內容和難度上提出不同的要求，采取分層次教學．如何更好的加強獨立學院的數學基礎理論教學，形成一種更好的教學模式．使數學基礎較弱的獨立學院的學生能在一、二年級趕上普通本科學生，從而為獨立學院的學生掌握基本的數學內容、數學方法和基礎的數學理論提供教學保證，也為獨立學院的學生學習專業課、專業基礎課提供理論保證和必備的數學素養是值得我們深思的問題．

參考文獻

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作者：鄭薇，聶玉峰，梁育科