工匠精神下實習德育團隊建設及運行分析
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摘要：實習德育團隊在協助校外學生管理工作中發揮著重要的作用。職業教育為我國經濟社會發展提供了人才保障，工匠精神是職業教育德育教育工作價值引導的內在需求和行為規范的必經之路。校企合作模式的大力推廣與運行，全面推進工匠精神的教育，在實習中德育團隊發揮重要作用。本文以中職院校學生實習期間開展德育教育工作，融入工匠精神為研究對象，以實習案例為研究背景，探析實習德育團隊的建設及運行。
關鍵詞：工匠精神；德育團隊；建設及運行
隨著我國經濟進入了一個新的常態，對中職學校的人才培養也提出了更高的要求，中職學校大力倡導校企合作的教育模式，是培養高素質技能型創新型人才的一條重要的戰略途徑，建立和發揮實習德育工匠隊伍的作用刻不容緩。
1實習期間實習德育團隊建設的重要意義
實習期間德育團隊建設是新時代價值引導的需要。“青年興則國家興，青年強則國家強”。青少年一代是國家的希望、民族的未來，決定著中國特色社會主義事業的興衰成敗。實習期間德育團隊建設是工匠精神融入中職院校思想政治教育的政治元素，是著力推薦德育育人的重要元素，是貫徹落實立德樹人作為德育教育的根本任務，是全面培養社會主義接班人和建設者的必然要求。讓廣大中職學生在實習期間開展德育教育，挖掘“工匠精神”，讓廣大學子成為有追求、有理想、愛崗敬業、崇尚質量、專心專注的有為青年，成為國之棟梁，為中國經濟社會發展儲備人才。實習期間德育團隊建設是弘揚“工匠精神”，凝聚新時代精神的基本要求。“周雖舊邦，其命維新”，思想是行動的先導。中華民族上下五千年文化流傳至今凝聚了創造精神，工業時代的發展離不開“精益求精、兢兢業業、愛崗敬業、無私奉獻”的工匠精神。新時代，我國仍處于社會主義發展的初級階段，是我國從工業大國向工業強國邁進的關鍵時期，而“工匠精神”是培養人才的關鍵，德育團隊建設是培育和弘揚“工匠精神”的關鍵，對提升中國概念、中國品牌的建設具有關鍵性作用。德育團隊建設能夠擔負起新時代賦予的新使命，能夠弘揚黨的提出的勞模精神和工匠精神，能夠營造勞動光榮和精益求精的敬業風氣。實習期間德育團隊的建設，有助于幫助大學生樹立正確的就業觀和擇業觀，凝聚起青年朋友崇尚“工匠”追求精益求精的工作作風，是時展凝聚新時代“工匠精神”的基本要求。實習期間實習德育團隊建設是規范時代工人行為的必然選擇。《尚書》有言：“惟精惟一，允執厥中。”俗話說：無規矩不成方圓。新時代工人要遵守最基本的職業道德、工作作風、工作規章制度和紀律以及團隊精神、敬業晉升等。青年學生在實習期間進行實習德育教育，有助于幫助學生樹立規則意識，弘揚工匠精神，幫助學生從職業行為規范激發鉆研和創新的熱情，從而樹立正確的勞動觀、學習觀，工作中追求精益求精。
對每個學校來說，想要有一個良好的學校形象，都離不開教師、學生以及校園文化的共同建設。技師學院為了營造良好的校園文化，必須要建設一個校內校外全方位的教育環境，用人性的關懷來關心學生的德育教育，讓學生明白追求真理重要性的同時，充分激發學生的個性成長，使得學生能夠將自己的特長顯示出來，為學生更好地適應社會環境提供有得的發展條件。在校內由于德育骨干隊伍的參與，使整個校園學務工作井然有序，以中職學校為重點，校企合作模式的大力推廣與運行，在實習中發揮學生干部的帶頭作用，提升了中職院校辦學的實踐水平，也是向企業推薦高技能人才的一種有效手段。在頂崗實習期間，實習學生脫離在校的系統化、周密、成熟和有效地管理，在企業實習環境社會化，需要加強學生的自主實習性，然駐點的實習輔導教師人數有限，僅依賴于班主任、實習教師的日常管理和學校領導、干部定期與不定期到企業的巡視管理是很局限的。鑒于此情況，學院要想做好學生的德育教育工作，讓學生在實習過程中做到堅持、專注，就必須在實習管理人員和學生中建立德育骨干隊伍和發揮的作用，確保老師的工作能夠深入學生中去，實現實習德育導師、班主任指導之下實習學生的高度自治，在全體實習學生中營造樂見砥礪共進的氛圍。
3實習期間德育團隊的建設
在這個時代正趕上國家重視職業教育的大好動機，學院緊隨職教發展趨勢進校企合作、工學結合、頂崗實習職業教育人才培養模式，引入國際現代學徒理念，旨在把大養成為就業有優勢、創業有能力、升學有希望，終身學習有基礎的未來大國工匠。實習過程中，實習德育團隊的建立健全實屬必要。實習初期準備，先圍繞“愛崗敬業”這個主題展開德育活動：通過一個個鮮活的人物實例，學國工匠的崗位建功；邀請優秀畢業生進行現身說法等方式，讓學生做好就業準備；讓學生積極報名，組建實習德育團隊中的學生干部隊伍。德育導師因材施教，分析學生情況，讓學生以飽滿的精神狀態投入最終的頂崗實習工作中。原班級成建制駐企業實習的，在同一個班組可保持其原班級組織；若原班級零散分駐企業實習的，將班級按照專業相同或相近原則整合成建制，在班主任、實習指導教師和企業德育導師的主持下選舉產生企業實習學生干部組織機構。實習學生干部人選要精干，能傳遞正能量，設置以與企業各部門對接為原則。2016級酒店學生到某溫泉度假村實習時，筆者作為班主任，首先確立學生實習目標，端正學生的實習態度，對待工作要嚴肅認真。與駐點老師和企業德育導師討論后，將孩子們分到對應部門，并授予企業職務。如總經理、副總經理、人事部經理、溫泉部經理、客房部經理、餐飲部經理、后勤部經理等。由總經理和副總經理不定期地給各部門經理開會，讓經理們匯報本部門成員的工作、思想、生活情況，讓學生進一步與企業文化接軌，深入了解企業文化，相互協作配合，學會逐級報告，培養學生干部的服務服從意識，以嚴謹專注、精益求精、一絲不茍的工匠精神為實習支撐，打造最強實習德育團隊。
4實習期間實習德育團隊的運行
4．1以工匠精神為指導，發揮德育團隊自主能動能力
如何將嚴肅的實習教學辦得生動活潑，離不開改革創新。面對信息大爆炸和全媒體時代，班主任、實習老師更要注重“互聯網＋”教學改革，善于利用短視頻、快閃、QQ群、微信群、釘釘、騰訊課堂等傳播自己的教育理念，建立“0距離”的溝通渠道讓思政教育與學生貼得更緊、融入更深、更加走心。通過網絡開通學院與家庭溝通的“實習熱線”，德育導師與家長定期QQ視頻，告知實習生實習情況，提出家校共同合作的思路，實現實習期學生思想穩定。在2017年的1月，2016級酒店班的兩名同學坐車返家的途中，被對面一輛白色的小轎車對面的左邊車道迎面撞過來。事情發生后，企業德育導師立即與筆者聯系，本人使用微信聯系之前企業設置的“經理”調度學生在家長到醫院之前照顧兩名同學，企業、院方、家長三方通過網絡時時關注學生動態，及時疏導學生心理問題，并迅速趕到現場。在整個德育團隊的信息網中，妥善地處理了這件交通事件，得到了家長的肯定，同時班集體的凝集力和向心力增加。除此之外，實習德育團隊的成員網可以從學生到崗的監督，每位學生是否按時出勤，是否有認真實習；到崗實習紀律，班級規定的日常事務落實等通過互聯網都可以及時的關注。孔子當年警告“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，今天的網絡也可以讓在不同企業實習的同學統一思想，緊密在一起。在很多的人意識里，只有成績不好的、考不上好大學的人不得已才進職業院校。若是我們在職業教育中不能很好地培養能工巧匠，使同學們失去目標和學習的動力，甚至自暴自棄。而德育團隊培養學生干部和學生之間的自主能力，才可以推動技能自信，激發其職業精神。
4．2傳承工匠精神，樹立學生干部榜樣
在實習德育團隊中學生干部的帶頭作用也尤為重要，實習過程中既要培養和鍛煉了學生和學生干部，又不會使實習駐點教師成為“孤家寡人”，真正做到學生自治。通過企業的崗位性質及各項活動，讓每位學生干部高效精干合理分工立足本職工作，學會了思考問題、解決問題和總結經驗，提升了自身素質，學會進行分工協作，提升了團隊合作意識，更有利于學生干部實習階段鍛煉和成長。廖梓宏同學是我院財務會計專業的一名學生，在校期間一直擔任班級團支書一職。通過這一職務，積累了一定的工作經歷，能有條不紊地處理好各種事情。實習的時候她和很多同學一樣從事導購工作，剛開始大家都感到很迷茫，學得實習崗位與會計專業不相關，無從入手。她經常與班主任、實習老師溝通，在不斷調整自己心態的同時，還與其他學生干部共同合作安撫同崗位的同學，讓同學們學會進行分工協作，提升了團隊合作意識把“工匠精神”納入實習生考核合格，制定“工作量化考核表”“優秀員工評選實話細則”和“學生實習考評登記表”等方法，結合企業實際，認真開展工作。經過幾個月的實習，在德育團隊共同努力下，實習學生思想相對穩定。實習德育團隊中學生干部要學會敬畏，不論實習學生從事哪種行業，都需懷有一顆敬畏之心。而廖梓宏也正是憑著一份敬畏、執著、不服輸和過硬的技術，傳承工匠精神和艱苦奮斗精神，把產品的品質介紹好，讓用戶買得放心、用得安心，從曾經的門外漢也變成了導購高手。通過實習德育團隊工作的開展，實習生能深刻體會到術業有專攻，一旦選定行業，只要能踏踏實實地做事，堅守住對工作的熱愛，一門心思扎根下去，不斷積累優勢，并將在校所學到的“工匠精神”滲透著實習的點點滴滴，充分發揮榜樣作用，把平凡的工作當作一種修行，不經意間便可累積出極致的作品乃至非凡的成就，都能在各自領域成為“領頭羊”。
5實習期間實習德育團隊的運行成效
總書記指出，要深刻反映70年來黨和人民的奮斗實踐歷程，深刻解讀新中國70年來的歷史性變革及其內在邏輯，弄明白歷史性成就背后所凸顯出的中國特色社會主義道路、理論、制度、文化優勢，從而更好地承擔。在國家的強盛需要思想積極上進、技能過硬、具有“工匠精神”的職業后備軍，我們只有身體力行，才撐起傳承“工匠精神”的重擔。實習德育團隊主要包括學校領導、從事相關工作的教育者及管理人員、班主任、實習教師以及學生干部隊伍等。因此，在新時代的大背景下，完善建設一支數量充足、結構合理、業務精湛、作風扎實、有較強組織管理能力的高素質的專業德育團隊，并與家長緊密聯系，進行家、校、企三方共同育人，把工匠精神應用到校內校外學習中來，做到真正的全程育人、全方位育人，利用新方式、新途徑，不漏一處，為實現職業學校學生美好的人生目標奠定堅實的基礎。
參考文獻
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作者：陳慧靜 單位：廣西工業技師學院
