略論社會實踐能力培育體制
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社會實踐是指高等學校依據其培養目標的需要，采取多種形式引導學生積極主動地接觸社會、了解社會、服務社會，借助社會力量完成的提高學生綜合素質，全面推進素質能力，培養學生創新精神和實踐能力的教育活動。研究生社會實踐作為一個子系統，隸屬于大學生社會實踐這個大系統。研究生社會實踐大部分屬于高智力的服務型的實踐形式，即研究生具備較強的科研能力，這就是研究生社會實踐與本科生社會實踐最大的區別所在。研究生社會實踐能力是指研究生在有目的、有計劃地參加社會實踐活動過程中，認識社會、參與具體的社會生活和生產勞動的能力。它是由基本社會實踐能力和專業社會實踐能力構成的能力體系?；旧鐣嵺`能力主要包括社會認知能力、表達能力、人際交往能力、學習能力和管理能力等相關能力。專業社會實踐能力主要包括與專業密切相關的專業動手能力、分析解決問題的能力以及創新能力等。從2009年起，教育部決定開始招收全日制專業學位研究生，以培養具備更好的職業素養的高層次應用型專門人才。這就要求研究生培養應更多地加強社會實踐能力的提升。研究生通過自覺深入的社會實踐，錘煉精神品格、陶冶情操、提高道德境界、增長知識才干，是學位與研究生教育的題中應有之義。社會實踐讓研究生自主參與到開放的應用性實踐活動中，通過切身的體驗，主動發現并解決實際問題，對所知理論進行深層次探究，以提高研究生的綜合素質，滿足其專業需求及事業發展需要。在研究生參與社會實踐的過程中，需要指導教師加強對研究生科研能力的培養，引導研究生主動實踐、主動探索，培養研究生的問題意識，以提高研究生的創新能力，同時要引導研究生在社會實踐中出動提高修養，錘煉品格，培養能適應和駕馭新環境的能力?？梢哉f，社會實踐能力具有豐富的內涵。這些能力靠單純的課堂學習得不到，只有通過參加社會實踐，在實踐中不斷地進行摸索和鍛煉才能獲得。
二、研究生社會實踐機制體制存在的問題
盡管各級政府和部門都出臺了不少針對研究生開展社會實踐的指導性文件，但在實踐中還存在諸多困難，其根本原因還是沒有形成完整的有利于培養研究生社會實踐能力的機制體制。這就導致全面開展研究生參與社會實踐渠道不暢通，對開展研究生社會實踐能力的培養缺失，有的甚至對研究生教育帶來不利因素甚至負面影響。
(一)對研究生社會實踐缺乏正確的理論認識一是目前高校的培養體系沒有將研究生綜合能力提升作為一項重要的內容，因此在思想上不重視，進而對研究生社會實踐缺乏整體規劃和系統設計;二是一些專業教師片面地認為研究生社會實踐是思想政治教育的一部分內容，只是思想政治工作者的任務，與自己沒有關系或者關系不大;三是研究生本身受傳統應試教育的影響，缺乏積極投身到社會實踐的自覺性和主動性，往往只是被動地參加社會實踐，將社會實踐看成是走過場和完成任務，因此不愿參與到社會實踐中;四是受市場經濟的影響，一些教師和研究生從經濟效益方面片面考慮社會實踐，歪曲了社會實踐的本質，給研究生社會實踐帶來負面的社會影響。
(二)研究生社會實踐缺乏良好的社會支持系統如果整個社會對研究生社會實踐沒有良好的支持，研究生社會實踐活動的開展將受到極大的阻礙。主要存在的問題是政府、用人單位對于研究生社會實踐的重要性和意義缺乏正確的認識，缺乏主動利用高校研究生智力資源的意識、缺乏人才培養的全員意識，因此缺少對研究生社會實踐的統籌。主要表現在:一是在資金上不愿意有效投入;二是社會對研究生參與社會實踐的接納程度不夠;三是研究生社會實踐基地建設力度不夠。對研究生社會實踐基地的建設缺乏有規劃的設計，存在社會實踐基地數量普遍不足、軟硬件條件較差、層次上缺乏梯度以及穩定性差等問題。
(三)研究生社會實踐運行模式單調、陳舊從20世紀80年代教育部提出高校學生社會實踐以來，研究生社會實踐的形式和內容都比較陳舊。主要表現在于:一是形式單調、缺乏創新。絕大多數研究生社會實踐一直停留在初級階段的形式，如社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、支教掃盲，而在社會實踐的深度、厚度方面缺乏改革與創新，生機和活力不夠;二是內容陳舊、缺乏多樣性和針對性。大部分社會實踐活動往往不能與研究生的專業特點緊密結合，不能使研究生做到學以致用，更沒有結合社會實際和研究生個人實際，尤其是研究生作為人才培養的最高層次，沒有把研究生的專業智力優勢發揮出來;三是研究生社會實踐仍舊存在宣傳多，實際活動開展少，往往只是假期臨時響應號召，而平時主動做得少等問題。
三、構建研究生社會實踐能力培養機制
研究生社會實踐能力的培養主要涉及到高校、政府、用人單位、研究生四個方面，是一個復雜的系統工程。在本系統中，高校和研究生是培養研究生社會實踐能力的內部環境系統，政府和用人單位是培養大學生社會實踐能力的外部環境系統。研究生社會實踐強調高校、政府、用人單位、研究生四方的共同參與、共同管理和共同受益。只有構建良好的研究生社會實踐能力培養機制，內外環境互相支持、協調發展，才能提高研究生社會實踐能力培養的綜合效能。政府在研究生社會實踐能力的培養中，要充分發揮宏觀調控作用，應給予一定的專項經費支持，并制定導向性的政策文件，支持高校積極開展大學生社會實踐能力的培養活動，鼓勵、引導用人單位主動參與到培養研究生社會實踐能力的活動中;用人單位應在政府的號召下，積極與高校合作，提高參與培養研究生社會實踐能力的積極性;高校要充分發揮在研究生社會實踐能力培養中的主體、核心作用，主動和用人單位建立合作培養機制。應改變重陳述性知識傳授、輕社會實踐能力的培養方式，加大校內社會實踐基地建設，加強實踐型教師隊伍建設，建立科學的研究生社會實踐培養方案并設置社會實踐創新學分;研究生應注重社會實踐能力的自我培養，強化自我培養意識，樹立正確的價值觀，在實踐中不斷提升自我。只有構建“四位一體”研究生社會實踐能力培養的操作系統，發揮其整體功能，才能更加有效地促進研究生社會實踐能力的培養。
(一)高校要科學建立研究生社會實踐能力培養體系研究生社會實踐能力培養是素質教育的基本要求，也是高校培養目標的題中應有之義。高校是培養研究生社會實踐能力的主體，在研究生社會實踐能力培養方面發揮著核心作用。
1．培育和形成良好的社會實踐氛圍加大研究生社會實踐能力培養的宣傳力度，提高全社會對研究生社會實踐活動的認識，在全社會形成全員重視、全員支持、全員參與的良好輿論氛圍，為研究生構建寬廣的平臺，使他們在實踐中參與、在參與中做貢獻。第一，充分認識研究生社會實踐的重要性和意義，切實把社會實踐納入到研究生教育培養體系中。第二，教師積極引導，鼓勵并引導研究生投入到社會實踐。第三，學校應該提供更好的社會實踐服務，促進研究生的社會實踐成果得到知識產權保護以及推進成果產業化。目前不少高校通過主動與地方和用人單位溝通聯系，根據不同學科不同專業面向社會的不同關注點，建立各類研究生社會實踐基地。同時針對用人單位和高校的需求，在用人單位建立博士生工作站，通過這些工作的開展，提高了研究生社會實踐的影響力，有力地推動了研究生開展社會實踐。
2．建立科學的研究生社會實踐培養方案教育部曾多次發文強調加強實踐教學，切實提高研究生社會實踐能力，要求高校將實踐能力的培養融入到學位教育的全過程，這是社會發展的需要，更是教育自身發展的需要。高校應將社會實踐納入研究生培養方案中，并推動其制度化、規范化。第一，把研究生社會實踐活動的要求、內容納入研究生整體教學計劃，將社會實踐設立為研究生的一門必修課，嚴格規定學時、學分，確保社會實踐活動有目的、有計劃、有針對性開展。第二，在改革教學過程中，盡量提高教育教學的實踐化水平，要徹底改變教育教學中由老師單向向研究生灌輸知識的教育教學方式，轉變為研討課的模式，實行啟發式教學和探索式的學習。第三，為調動研究生參與社會實踐的主動性和積極性，應根據研究生的學科特點和個性特點，結合社會需要與時俱進地設計研究生社會實踐的內容和方式。最后，為保障研究生社會實踐活動深入持久開展，應逐步制定并完善社會實踐激勵考核制度。定期對研究生社會實踐活動進行檢查、督促、總結和表彰，保證研究生在校學習期間的社會實踐能與正常的教學、科研充分結合，進而形成穩定的運行機制。教育部提出加大碩士研究生結構調整力度，重點擴大應用型、復合型人才培養規模，爭取2015年專業學位研究生占整個碩士生招生比例提高到50%以上，按照這一要求，專業學位研究生將有一個學期以上在用人單位學習實踐，這就為社會實踐建立學分提供了很好的契機，目前不少高校已經為此作出了教育教學改革。
3．重視校內社會實踐基地建設高校必須根據社會對專業人才技術、技能的需求，結合研究生綜合能力提升，對校內社會實踐基地投入足夠的人力、物力和財力，為研究生開展社會實踐活動提供場所和平臺，一方面是專業實踐平臺，另一方面是綜合能力提升平臺。高校應積極與相關用人單位在科學研究、資源共享等方面加強合作，采取和用人單位聯合辦實踐基地以及采取借、租、賃的方式加強實踐基地建設，聘請相關用人單位專業人員給研究生指導社會實踐，提高資源利用率和人才培養效益。校企間實踐性的合作有利于提供具有可行性的實踐課題，使研究生服務于公司、用人單位，為其提供技術支持和高級人才，提高市場競爭力，推動用人單位快速發展。
4．設置社會實踐創新學分，提升創新能力創新學分，是指全日制研究生在校期間根據自己的特長、愛好從事科研和實踐活動而取得具有一定創新意義的智力勞動成果或其他優秀成果，經學校相關部門認定后被授予的學分。將創新學分納入教學計劃，制定創新學分實施方案。將創新學分記入研究生成績檔案［7］，作為衡量研究生實踐與創新能力的評價辦法，從而有機地形成理論課與實踐課聯動的實踐教學內容體系。
5．加強“雙師型”教師隊伍建設高校師資隊伍普遍缺乏實踐經驗，指導研究生實踐活動的能力不足，對培養研究生的社會實踐能力非常不利。受傳統的“應試教育”的影響，高校教師普遍存在重理論、輕實踐的現象，高校亟待加強“雙師型”教師隊伍的建設?！半p師型”教師是指具有教師的修養和能力、良好的專業基礎和素質、具備業界工作的經驗和技能的一種復合型人才，是教師與業界上崗資質者在知識、能力和態度等方面的有機融合。因此，教師應具有扎實過硬的實踐技能，既能講授專業理論課，又能指導實踐操作，還是科研的主持人、參與者。高校要提高研究生社會實踐能力，必須建立一支具有創新意識與實踐能力相結合的教師隊伍。可以通過以下途徑建設“雙師型”教師隊伍:一是高校剛招聘的年輕教師在正式走上教學崗位前，先在學校實踐基地進行一段時間的實踐鍛煉，使其具備一定的專業實踐技能，經鑒定合格后聘為正式教師;二是加強實踐教學環節，讓教師在教學實訓基地的建設中提高專業實踐能力和技術開發能力;三是有計劃地選派兩類教師到社會各級政府機關及科研院所頂崗培訓、掛職鍛煉。通過專業實踐，使教師掌握本專業在實際工作中的應用能力;四是鼓勵教師與用人單位聯合攻關，共同進行理論研究、技術改造和技術推廣活動，切實提高教師的實踐素質和教學指導能力，促進教師向“雙師型”轉化。
(二)充分發揮政府對研究生社會實踐的宏觀調控作用充分發揮政府的宏觀調控作用，是高校有效開展研究生社會實踐能力培養工作的重要保證。政府要充分發揮調控作用，為用人單位和高校的溝通搭建平臺，即政府搭臺，高校和用人單位唱戲。為用人單位積極參與研究生社會實踐能力的培養提供政策支持。要鼓勵用人單位參與培養，政府可以采取多項措施，其中最主要和最有效的就是通過制定切實可行的政策法規和經濟杠桿調節相結合的方法進行宏觀調控。明確規定政府、用人單位、高校、學生在研究生社會實踐能力培養工作中的職責權利，同時充分考慮用人單位的經濟利益，在產業政策、稅收政策、金融政策上向積極參與培養的用人單位有所傾斜，調動用人單位參與培養的積極性和主動性。目前，在沿海的發達縣市已經充分認識到研究生智力資源的重要性，開展了很多創新性的工作，如常熟、張家港、溫州、佛山等地，都是由政府牽頭，帶領用人單位主動走入校園，通過建立研究生社會實踐基地搭建與高校合作的平臺，有的提供土地供學校建實踐基地使用，有的甚至直接提供辦公大樓作為研究生社會實踐基地，讓用人單位在研究生社會實踐基地獲得智力資源，并通過實踐基地與高校建立溝通平臺，優先開發高校的創新成果。真正形成了政府搭臺，用人單位和高校唱戲的良好局面。
(三)聯合社會資源搭建研究生實踐平臺社會實踐平臺的構建需要社會的共同關注與支持，健全和完善研究生社會實踐的長效機制，推動研究生創新精神和實踐能力的培養。
1．建立相對穩定的社會實踐基地為了給研究生社會實踐的開展提供長期穩定的活動場所，必須建立一批規范、穩定的社會實踐基地，以確保研究生社會實踐持續有效開展。高校應發揮自身學科和專業的優勢，主動與用人單位建立相對穩定的合作關系，建設一批具有良好合作關系、能夠為研究生社會實踐提供長期崗位的實踐基地。高校和用人單位在教育資源、技術資源、環境資源等方面各自發揮優勢，即高校把知識優勢、科研優勢與用人單位的技術力量優勢、資金優勢有機地結合于研究生的培養過程之中，以實踐基地建設促進產學研合作，以產學研活動推動實踐基地發展，以達到培養高層次人才、實現科技轉化和服務地方經濟建設的目的，實現高校與用人單位“雙贏”。社會實踐基地合作項目必須建立健全客觀、科學的考核、評價體系，嚴格認真地評價研究生社會實踐實施過程及成果，保障研究生社會實踐的效益和質量。
2．重視校外兼職教師隊伍的建設根據社會實踐的目的、內容，一方面從用人單位聘請一些實踐經驗豐富、學術水平較高、符合研究生導師條件的專業技術人員為研究生合作導師，協助校內導師共同指導研究生社會實踐，實行研究生培養的“雙導師制”，教育部對碩士研究生結構的調整，大大提高了專業學位研究生的比例，而對專業型碩士研究生的培養，必須實行校內外雙導師制，且需要大量選撥優秀的校外兼職導師;另一方面選拔一些道德高尚、綜合能力強，有育人熱情的管理人員作為研究生社會實踐兼職指導老師。兼職教師隊伍的建立，有利于形成高校良好的實踐教學氛圍。校內外導師的合作指導，有利于研究生拓寬知識面，尤其有利于提高研究生的社會實踐能力和綜合素質，切實提高研究生培養質量，同時也能促進導師水平的提升，為創新型研究生培養提供廣闊的發展空間。
3．保障研究生社會實踐經費投入為了使社會實踐活動得以順利有效的組織實施，用人單位在年初經費預算中應設立研究生社會實踐專項經費，明確經費的使用范圍及用途，并根據社會實踐實施進程定期撥付，以提高經費使用的效益。社會實踐活動結束后，對研究生社會實踐成果進行科學合理的考核和評價，并對表現優秀的研究生給予一定的物質或精神獎勵。建立社會實踐領導組織機構，積極爭取社會力量的支持，成立社會實踐活動專項基金。通過學校撥款、用人單位提供贊助、實踐活動創收以及合作老師提供經費支持等多渠道籌措社會實踐的活動經費，為社會實踐活動的開展提供堅強的物質保障。
(四)研究生社會實踐能力的自我培養研究生社會實踐能力培養最終要從潛移默化的被動提升轉變為自我培養的主動升華。研究生只有主動參與到社會實踐活動中，才能使自身的社會實踐能力有較明顯的提高。一是強化自我培養意識。研究生應提高對社會實踐的認知程度，充分認識到參加社會實踐活動的重要性。不斷激發自我培養社會實踐能力的動機，提高自我培養的積極性、主動性和創造性。建立激勵自我成才的內在心理機制，按社會對人才的要求完善自己，使自己將來成為對社會的有用之才。二是樹立正確的價值觀。社會實踐活動作為第一課堂教學的延續和補充，是研究生吸取課外知識、豐富實踐經驗、培養個性情操、樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要陣地。研究生要自覺學習科學理論，并通過深入社會實踐，加強對國情、社會的了解，使研究生把自己的人生理想與社會的需要結合，把自己的人生價值與社會價值結合，對自己未來的職業進行正確定位，用奉獻社會衡量和體現個人價值。
五．小結
研究生社會實踐能力培養機制的建立，需要政府、用人單位、高校以及研究生的共同努力。因此整合高校、政府、社會的各自優勢資源并結合研究生自身發展需要，充分考慮各方利益訴求，建立高校、政府、社會、研究生四位一體的社會實踐能力培養機制，構建研究生社會實踐的有效平臺，對研究生社會實踐能力培養將產生深遠影響。
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