管窺學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培育

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一、實(shí)踐能力的基本要素

（一）社會(huì)生存和發(fā)展能力

美國著名成人教育家戴爾•卡耐基通過大量的研究發(fā)現(xiàn)“一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有1%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的99%要靠人際關(guān)系和處世技巧”。在這個(gè)不斷變化的信息社會(huì)，每個(gè)人一生都會(huì)從事很多種類的工作，職高的學(xué)生除了要掌握學(xué)校里學(xué)的知識和技能外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和發(fā)展能力。社會(huì)適應(yīng)能力和發(fā)展能力實(shí)際上是一種自我實(shí)踐、自我生存、自我完善的能力，一般來說，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和知識再生能力越強(qiáng)，在社會(huì)競爭中就越能把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知條件和信息，開展能動(dòng)思維活動(dòng)，是經(jīng)過反復(fù)研究和實(shí)踐，產(chǎn)生某種新穎的、獨(dú)特的有價(jià)值成果的綜合能力。創(chuàng)造力具有普遍性，是人人都有的潛在能力，不是少數(shù)人的天賦，只是層次和水平不同。哈弗大學(xué)校長陸登庭認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的競爭歸根到底是人才創(chuàng)造能力的競爭，創(chuàng)造力已成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。職高教育是以高端的技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為根本目標(biāo)，是否具備創(chuàng)造力，是衡量職高培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的一個(gè)重要指標(biāo)。

二、實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本途徑

（一）樹立科學(xué)的人才觀

科學(xué)的人才觀，是對人才的定義、人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所處的地位以及符合人才發(fā)展規(guī)律、充分發(fā)揮人才作用的科學(xué)觀念和正確態(tài)度。何為職高生的實(shí)踐能力方面的科學(xué)人才觀？就是要以學(xué)生為本，在日常教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，更要重視學(xué)生個(gè)性特長和動(dòng)腦動(dòng)手能力的發(fā)展，尤其是潛在的才能，并加以科學(xué)引導(dǎo)和著力培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。我們不能把學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要兼顧基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力和發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）改革課堂教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所是課堂，教師在教學(xué)過程中要打破教學(xué)常規(guī)，改變舊的教學(xué)模式，變換多種教學(xué)方法，形成師生雙向互動(dòng)的教學(xué)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分交流、討論、體驗(yàn)，并有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺等各種感官積極參與，形成學(xué)生樂于主動(dòng)思考問題，主動(dòng)提出和解決問題的良好態(tài)勢。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)和校外的實(shí)踐基地建設(shè)

學(xué)校要開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供感受世界、接觸社會(huì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)競爭意識、自立意識、法律意識、效率意識和開拓創(chuàng)新精神。這是職業(yè)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)和教學(xué)的需要。通過建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，采用請進(jìn)來和走出去的策略，使學(xué)生能夠了解市場，增強(qiáng)實(shí)踐技能和對專業(yè)前沿知識的了解和掌握。特別要加強(qiáng)對在合作企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，請他們回學(xué)校現(xiàn)身說法，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐方向，鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。還可以努力拓展各方面的培訓(xùn)能力，主動(dòng)聯(lián)系并幫助企業(yè)培訓(xùn)員工，按企業(yè)要求提高他們的實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)雙贏、為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供真演實(shí)練的戰(zhàn)場。

（四）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”因此，教師隊(duì)伍建設(shè)是永恒的主題，對從事職高教育的教師而言，這一要求尤為重要。完善的知識結(jié)構(gòu)，平等的教育觀念，嫻熟的教學(xué)實(shí)踐技能和創(chuàng)新的研究能力是職高教師必備的基本素質(zhì)。教師要從培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母黝惛鲗尤瞬诺男枰霭l(fā)，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和人格，密切注意學(xué)生的獨(dú)特性，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎鸵患贾L并給予平等的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（五）推行職業(yè)資格培訓(xùn)

在職高教育過程中，可以建立職業(yè)技能鑒定站、培訓(xùn)教師，組織學(xué)生報(bào)名，宣傳職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開辦培訓(xùn)班，組織考試，調(diào)查統(tǒng)計(jì)、反饋信息，大力推行職業(yè)資格培訓(xùn)，提高學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。社會(huì)實(shí)踐是職高學(xué)生了解社會(huì)、走向社會(huì)的必修課，也是培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、完善人格的重要途徑。實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐能力密不可分。實(shí)踐能力只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。加強(qiáng)職高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)緊迫而嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，通過社會(huì)實(shí)踐可以使師生感受到技能的重要性，獲取最前沿的技能資訊和信息，使得他們的技能培養(yǎng)緊隨社會(huì)需求的步伐并促使學(xué)生自主、自覺地掌握技能。

作者：尹紅燕單位：呼和浩特市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校