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誠信機制是雙方合作的基礎誠信是校企合作的基礎,實踐環節進行到校外企業實習階段,校企簽訂實習協議后,雙方必須遵守有關實習事宜。但在實際運行過程中,很多因素都能影響到協議的履行。作為教學單位的校方,雖然在人才培養方案的制定中遵循了園林企業的運行規律,但是作為實習基地的園林企業,盡管有協議的約束,也很可能由于工程、項目、資金等等各種原因推掉實習或減少接受實習學生人數。遇到上述情況,情感和誠信就起到了重要作用,校方可利用多年來與實習企業建立的良好的信譽要求園林企業克服困難,共同完成實習任務。自2002年建院以來,河北農業大學園林與旅游學院園林專業同多家園林企業建立了良好的誠信關系校,學校與園林企業雙方一直保持著比較密切的聯系,在每年一度的畢業生招聘會及2012年學校建校110周年暨學院成立10周年慶典活動中,校方積極邀請企方老總、代表參加企業家論壇,慶典大會發言;企方也常邀請校方參加一些大型活動,雙方建立了深厚的感情和合作關系。這種在情感基礎上建立的誠信機制會為解決實習過程中出現的問題提供強有力的保障。
成立專門的組織機構保障實習基地穩定運行在園林專業的校外實習基地建設中,運行建立在誠信基礎上的校外實習基地,需要成立專門的機構為實習的運行提供管理監督保障。校企雙方可以共同建立一個具有權威性的組織機構如由學院和企業的專家共同成立專業指導委員會,以保證實習順利進行,使得校外實習基地長效穩定的發展。機構不僅承擔著基地建設和監督的任務,而且根據園林的發展,實際研究并制定人才培養目標和培養方案中的知識能力結構,協調校方和企業的合作關系。在實際運行過程中,根據遇到的各種情況和困難,就實習目的、實習內容、實習制度、實習基地的建設提出科學合理化的建設意見。
建立校企利益驅動機制僅有誠信機制和校企合作的協議在實際操作過程中很難保證校外實習基地長效穩定的運行。園林企業一但出現一些不確定的因素如管理人員的變動、企業的轉制等,雙方的關系就會受到重創,合作也很難繼續下去。因此,要求校外實習基地建立在雙方互惠互利的基礎上,建立雙贏的利益驅動機制,要讓園林企業實實在在地感到學生的到來有助于提升園林企業的員工的整體素質;有助于降低勞動成本;雙方聯合取得、合作、執行的橫向科研課題研究有助于園林企業在管理水平、經營理念、運行水平上產生質的飛躍。讓園林企業切切實實的感受到校企合作的好處。
規范化的管理機制能夠保證園林專業校外實習基地良性循環。但是,在校外實習基地的實際運行過程中,園林企業的保密機制以及校外實習基地相對的封閉性和短期性,使得學生對園林企業很難產生歸屬感,因此,學生在工作中的責任感和使命感降低。另外,校園、企業環境的反差、繁重復雜的體力勞動、復雜的人際關系,都使得沒有任何社會經驗的大學生產生很大的心里波動。在實際的管理運行過程中,管理方面出現了漏洞和突出的問題,建立規范化的管理機制就顯得十分重要[4]。
實習階段的規范化管理1.簽訂實習協議校方在實習前與實習基地就實習運行中的具體問題簽訂協議書,協議中要明確實習學生與實習單位的責任與義務。這樣既保護了學生的權益,也保障了園林企業的利益。協議是對學生實習過程中行為規范的約束,既保證了學生應得利益的實現,也保障了園林企業的的利益最大化,將實習過程中不必要的損失降到最低。2.建立實習指導教師隊伍校方選派專業素質高、業務能力強、實踐動手能力優秀的老師作為實習過程中的指導教師,在學生的實習期間進行專業理論和實踐相結合的指導。企業方選擇實踐經驗豐富、業務技術過硬的優秀員工通過傳、幫、帶等途徑進行實踐指導。雙方的指導教師要及時溝通交流,對學生在實習期間遇到的問題給予解決和幫助。3.實習動員實習前的動員會要引導學生以積極的心態面對實習,提醒學生對實習中可能遇到的困難要有心理準備。與此同時,還應就實習過程中涉及到的理論知識與實踐動手能力進行結合講解,使學生能夠理論聯系實際,在實習過程中將課本知識有機地轉化為實踐動手能力,充實自身技能,為今后的工作打下堅實的基礎。
實習過程中的規范化管理實習過程中,角色的轉變對于學生心理有一定的影響。校園學習環境和企業工作環境的變化,會使得學生在學習、工作、心理上都受到考驗。要使學生盡快度過適應期就需要嚴格的規章制度和監督機制對學生和企業加以約束,以保證實習的順利進行。1.制定系統配套的實習制度在校企合作的實習模式下,校方要與企業根據人才培養方案的要求和企業運行機制,共同制定既符合實習規律、實習學生特點、園林專業培養方案要求,又符合園林企業的行業規定和自身的管理制度的系統、配套的實習管理制度。健全的管理制度是確保實習順利進行的重要依據和手段。2.建立健全的監督機制實習的運行過程中,監督的力量不可忽視,有效的監管機制,能夠使專業實習執行方即校方和企業都收到良好的回報。監督機制的建立保障了校企所簽訂的實習協議和各項制度的執行,既規范學生實習過程中的行為規范,也制約了園林企業的行為,防止企業對實習環節敷衍了事、執行不嚴、行為隨意、紀律松散等。
實習結束階段的規范管理實習結束時,實習的執行者根據園林專業實踐技能培養方案的“五個一”考核標準分別作出工作總結。學生對該次實習作出實結,企業根據學生實習中的表現,作出客觀、公正的評價,給每個學生開具實習鑒定書,校方為每個學生作出實習成績評定,這既是對學生實習工作的肯定,也是對該次實習效果的一次總體評價。校企雙方根據每屆學生的實習效果召開實結交流會,各相關部門就整個實習過程中的整體實習情況和存在問題進行總結,并提出改進的意見或建議。為下一次實習提供成功的經驗和改進工作的依據[5,6]。三、結語以“共建、共享、共贏”為最終目的的校企合作的實習基地的建設,能夠使園林企業、園林專業學生在競爭中共同創造價值,共同取得前所未有的盈利能力與市場競爭力。園林專業校外實習基地的建立對促進園林專業畢業生就業、深化園林專業教學改革、培養高素質的應用型人才提供基本保障,成為大學生就業的重要渠道。同時,園林企業也能從實習學生中挑選精英人才,減少用人的磨合期,提高效率。校企間深層次的合作,建立產、學、研一體化的園林專業校外實習基地,在合作中做到校企共建、雙贏[7]。
作者:杜紹華卜志國劉冬云聶慶娟黃大莊王廣友肖建忠袁永軍單位:河北農業大學園林與旅游學院