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      包裝設計實踐教學改革探討

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      包裝設計實踐教學改革探討

      1.包裝設計實踐教學現狀

      目前包裝設計實踐教學存在的問題主要表現為:第一、包裝設計實踐環節課程安排較少,大部分院校仍處于“紙上談兵”狀態,學生沒有得到真正的鍛煉和實踐。第二、包裝設計實踐教學材料多采用運用起來最簡單的“紙材料”為主;紙材料本身的選擇也較單一、局限,一般以銅版紙、玻卡等為主;對紙包裝工藝教學也相當匱乏。如,在瓦楞紙上裱覆紙張,紙張的纖維排列方向必須與瓦楞方向垂直,以免出現不服帖的現象。這些都是勝任崗位要了解的紙包裝工藝知識,但目前包裝實踐教學上涉及的很少。第三、包裝結構實踐教學、制作受設計場地、設計設備、材料、技術工藝等的限制,難以完成與課程目標相匹配的實踐性練習。所以,包裝結構制作練習很多都是紙結構制作,或改造、翻新市面上一些原有的包裝結構,如塑料、玻璃、陶制結構等;或包裝結構效果圖只在電腦上呈現。第四、對整個包裝設計的制作全過程一知半解或掌控不夠,沒有詳細的市場調查環節,設計的順序和步驟有時也是顛倒的。就連到包裝設計公司觀摩、學習的機會也少之又少。第五、一些包裝實踐作品缺乏獨創性,沒有充分的和產品本身、地域、文化等結合起來,往往模仿國外作品,或生搬硬套一些傳統元素,所以,引入民族文化、民族內涵的教學、實踐就顯得尤為重要。

      2.與時俱進的包裝實踐教學改革

      2.1研究原有包裝材料,拓展包裝教學新材料

      在現代包裝實踐教學中,對包裝材料的掌握和運用,是必不可少的。沒有對現有包裝教學材料的再認識、再研究,和對新材料的再學習、再運用,就不可能設計出集藝術與技術為一體的好的包裝設計作品來。紙質材料是目前包裝實踐教學使用最廣泛、運用最簡單的教學材料。在包裝實踐教學中,無論是紙包裝結構設計,還是包裝裝潢設計都具有具有價格低、重量輕、制作易、靈活性強等優勢。但傳統紙包裝教學選用的紙張比較單一,以常用的市面上出售的幾種紙品種為主。其實可以用于包裝實踐教學的紙材還有很多,各種紙材在柔軟度、光滑度、防潮、防油、耐重載、承受力、切割、印刷工藝等方面也存在著一定的差異,因此在教學中必須涉及這些差異性的內容,讓學生了解各種紙材的性能特點,激發學生的對紙材的再認識、再研究,從而拓展學生的學習能力,挖掘學生的創造能力。隨著市場的活躍、科技的進步、人們審美的提高,單一、完全的紙質包裝材料已不能滿足廣大消費者的需求,對某些產品也存在著一定的局限性。如包裝熟食、牛奶這樣的產品,雖也有紙包裝,但保護性和防霉變性較差,比起金屬材料、玻璃材料灌裝等,里面的東西還是容易起變化。相應的,在包裝人才培養上,也不能局限于純粹的紙包裝教學。用于包裝的材料還可以是金屬、玻璃、竹木、紡織品、陶、環保塑料等,我們要學習這些材料的特性、掌握這些材料的應用,才能根據產品的本身需要,選擇與其相匹配的的包裝材料進行包裝。進入20世紀,隨著科技發展的日新月異,人們的環保意識的也逐漸加強,無菌、高分子、復合材料等新型綠色材料,相繼加入市場,從多方面豐富了包裝材料、強化了包裝功能。在包裝教學中,這些材料的帶入,既打破了傳統紙包裝材料獨占實踐教學的局面,又鍛煉了學生腦、手、心齊動能力,讓包裝實踐教學課堂呈現百花齊放的豐富景象。

      2.2建立包裝結構實踐平臺,增強合理包裝意識

      包裝結構設計可以說是整個包裝實踐教學中中最根基、最活躍的部分。如陶材料的包裝結構的制作,就要經過揉泥—拉胚—修胚—裝飾—素燒—施釉—施燒等好幾個制作過程,如果光有理論支撐而無具體實踐過程,學生就只能模仿,或以改造他人的容器為主,創造力就會被遏制,結構制作能力也會大大缺乏。建立實踐專屬制作工作平臺,如紙包裝紙結構制作區、縫繡制作區、玻璃制作區、陶藝制作室、竹、木、藤制作區等,從實踐出發,用實踐教學來鞏固理論教學,對產品包裝結構有的放矢地取舍、設計,并融入實用、情感、人體工程學等教學指導,就能打破原有方、圓、三角等包裝結構形式,創新包裝結構形態,減少包裝浪費,陷入過度包裝的誤區。好的包裝,應該是在其完成了保護、運輸等使命后,還可轉變為其他用途,實現變廢為寶的目的。所以建立包裝結構實踐平臺,既降低了產品包裝成本,又滿足了包裝保護、方便、美觀、趣味等特性,適應了當前綠色、可持續的包裝理念,具有前瞻性意義。

      2.3完善包裝實踐教學全過程,先行市場調查步驟

      包裝設計課程具有“模塊化的實踐體系”,在包裝設計時,必須有全局意識,完善包裝設計實踐教學全過程,這樣設計出來的包裝才更完整、統一;而學生經過整體包裝設計的鍛煉,對包裝的學習也會更透徹、更實用。包裝實踐教學全過程,應首先從接受任務到市場調查,收集項目有關信息開始,到設計定位,然后才能進入項目深化階段,開始選擇材料,確定包裝結構,再到具體包裝裝潢設計,最后打印,制作正稿,完成包裝設計。當然,市場調查是包裝實踐教學必須先行的步驟,市場調查就是要通過對市場的分析、消費者的分析、競爭對手的分析,做到決勝千里之外,運籌帷幄之中,最終為包裝設計定位提供強有力的依據。如果直接把這一環節省略,我們的設計就會與市場脫節,是閉門造車的無用設計。我們要讓學生深刻了解市場調查的必要性,經歷包裝設計的全過程,為學生勝任就業崗位,打下堅實的基礎。

      2.4強化包裝實踐教學與企業的緊密合作,實現“產、學、研”一體化的教學模式

      與企業緊密合作的包裝實踐教學是企業和學校共同打造的教學,包裝實踐教學場地既是技能的教授場所,又是企業在校內的設計生產基地,這種把市場帶入課堂的實踐教學,打破了“虛擬項目”為主要特征的傳統教學模式,取而代之的是以“企業實際項目”為主導的,有明確設計和生產目標的實踐教學模式。建設基于和企業合作的包裝實踐基地,形成“校內實訓基地(實訓室(機房)+制作工作室)+校外實訓基地”,實現了“產、學、研”一體化的教學模式。另外,學校通過校企結合的方式,讓學生增加學習、鍛煉、交流的機會,學生在企業可以參觀真實包裝設計的所有過程,聽取包裝設計師的實踐設計經驗,制作的優秀作品還可以被企業應用,是對學生的極大激勵和肯定,這些都是傳統課堂中所沒有的。

      2.5引入民族文化和內涵,升華包裝獨創性

      獨創性是包裝設計的靈魂。然而在包裝設計追求國際化的今天,一些看似國際化的圖案、文字等,往往使某些學生陷入程式化的模仿誤區;還有的則生搬硬套一些傳統元素,無論什么包裝設計都拿來用。所以,在當前的包裝實踐教學中,要引入民族文化、民族內涵的教學、實踐,如書法、中國畫、剪紙、皮影、臉譜、年畫、刺繡和一些代表地方特色的精髓等,讓學生把民族語言根植到心中,掌握到手中,畫龍點睛的運用到現代包裝設計中。因為民族的就是世界的,只有將民族的文化符號加以創新、重構,并巧妙的融入現代符號,才能設計出最有說服力的國際化包裝作品。

      3.結語

      在當前高等教育面臨職業化改革的新形勢下,包裝設計實踐教學改革勢在必行。我們要研究原有包裝材料,拓展新教學新材料;建立包裝結構實踐平臺,增強合理包裝意識;完善包裝實踐教學全過程,先行市場調查步驟;強化包裝實踐教學與企業的緊密合作,實現“產、學、研”一體化的教學模式;引入民族文化和內涵,升華包裝獨創性等方面下工夫,才能培養出有創新意識的包裝人才,走發展包裝實踐教學的正確模式,探索高等教育職業化的轉型之路。

      作者:李昀蕓 單位:安徽工業經濟職業技術學院

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