商業(yè)教學插畫設計論文

前言：本站為你精心整理了商業(yè)教學插畫設計論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、深入淺出地進行臨摹和構圖訓練

在課程的第一周可以通過臨摹、構圖訓練的形式進行切入。對沒有插畫基礎的學生來說，提起筆來往往會感到不知所措，所以開始的課程以臨摹展開，學生首先可以找到自己喜歡的作品進行臨摹。這樣可以提高學生的學習興趣，通過臨摹的學習也可以讓學生對插畫有一個比較具體的認識，而且臨摹大大降低了作業(yè)的難度，不會讓學生感到無從下筆。很多學生剛接觸插畫課程時構圖都很呆板，不是把人物放在畫面的中心就是安排在黃金分割點，為了打破他們的思維定式，可以有針對性地開展構圖訓練，構圖能力的訓練可以從簡單的草圖小構圖開始訓練，可以安排學生在A3大小的紙張上畫12到16組小構圖。構圖有一定的變化，體現(xiàn)不同的視角，可以有仰視、俯視、平視，還可以有近景、遠景、中景等，還可以練習主體在畫面中的偏離構圖、局部特寫、散點式構圖等，打開學生的思路。

二、充分利用各種設計軟件展開教學

作為設計類的學生對于各種設計軟件的熟練運用是他們的一個優(yōu)勢，隨著軟件技術的發(fā)展，使用軟件進行商業(yè)插畫創(chuàng)作已經(jīng)是一個必然的趨勢。所以充分利用軟件技術進行短期插畫教學，收效十分顯著。可以通過軟件在照片的造型基礎上進行插畫創(chuàng)作。比較常用的PS、AI、CORLPAINTER等軟件都有圖層的功能，通過該功能就可實現(xiàn)將照片作為底圖，借助照片的造型進行插畫再創(chuàng)造。這樣大大降低了插畫初步起稿的難度，也可以擺脫造型能力的欠缺對學生插畫創(chuàng)作的束縛。通過軟件對插畫進行上色也是設計軟件進行插畫創(chuàng)作的一個優(yōu)勢，可以隨意更改顏色、修改畫面、增加顏色細節(jié)等，相比運用水粉顏料、水彩顏料、油畫棒等進行插畫創(chuàng)作節(jié)約時間成本和材料成本。通過軟件優(yōu)化手繪插畫，喜歡手繪、基礎不錯的學生通過軟件功能的學習也可以在電腦中對手繪插畫進行優(yōu)化，以使其手繪作品符合商業(yè)使用的要求。Adobe公司出品的Photoshop軟件對手繪的后期處理功能可以對學生手繪作品進行有效優(yōu)化。如調(diào)整畫面的對比度、調(diào)整出對比強烈的效果增強畫面的視覺沖擊力、修正畫面的瑕疵等，這些手段彌補手繪插畫的缺陷。

三、通過硬件設備技術彌補基礎的不足

可以向學生推廣一些插畫設計的硬件設備，如拷貝臺、數(shù)碼繪圖板等?？截惻_又叫透寫臺，是制作漫畫、動畫時的專業(yè)工具，主要就是由LED燈，或是一個燈箱上面覆蓋一塊毛玻璃或亞克力板所組成。使用的時候將多張畫稿重疊在一起，可以很清楚地看到底層畫稿上的圖，并拷貝或者修改畫到第一張紙上，通過拷貝臺的使用可以用來將草稿描繪成正稿。數(shù)位板，又名繪圖板、繪畫板、手繪板等，是計算機輸入設備的一種，通常是由一塊板子和一支壓感筆組成，與手寫板等作為非常規(guī)的輸入產(chǎn)品相類似，可以在電腦軟件中找回拿著筆在紙上畫畫的感覺。高端的數(shù)位板可以分辨出畫者下筆的輕重緩急，可以分辨由于力度不同所造成的筆畫的粗細變化，根據(jù)執(zhí)筆的傾斜角度，變化筆觸的形狀，還可以模擬各種各樣的畫家的畫筆。如模擬毛筆、噴槍等畫筆的質(zhì)感，甚至可以利用電腦的優(yōu)勢，做出使用傳統(tǒng)工具無法實現(xiàn)的效果。

四、訓練內(nèi)容偏向平面設計的就業(yè)需要

首先，訓練學生運用平涂、勾線、點繪、色塊歸納等平面設計的表現(xiàn)語言進行插畫創(chuàng)作。平涂、勾線、點繪、色塊歸納等表現(xiàn)手法相對傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)手法來說更易掌握，見效快。其次，在插畫訓練中著重追求圖形的整體性和藝術性，這樣插畫設計課程就不是一個孤立的存在，可以與其他平面設計的核心課程，如圖形創(chuàng)意、標志設計、招貼設計等實現(xiàn)對接，也更符合學生的知識結構。對于短期插畫課程來說，本文探討的是如何找到教學的捷徑，在短期內(nèi)讓基礎薄弱的學生通過作業(yè)訓練提高插畫技能。但對于插畫這一門藝術表現(xiàn)形式來說，通過扎實的基本功訓練讓學生掌握線條表現(xiàn)能力、造型基礎以及色彩能力才是教學的主攻方向。對于有志于走向專業(yè)插畫道路的學生來說，過早接觸以上“捷徑”會淡化學生對繪畫基本功的認識，削弱學生的基礎能力，影響學生在插畫這條路上的可持續(xù)發(fā)展。所以“捷徑”也是一把雙刃劍，可能會使學生更加疏懶或者轉而追求畫面的華麗、表現(xiàn)效果的光炫而忽視了繪畫的本來意義。而通過冷冰冰的硬件以及程式化的軟件表現(xiàn)手法進行插畫創(chuàng)作，也會使學生忽略了對人類情感的表達。所以在使用這條“捷徑”時也應該適當有度，根據(jù)學生不同的基礎以及學習目標因材施教，向學生清楚地闡述“捷徑”的利弊所在，讓學生根據(jù)自己的基礎和學習目標做出個人的選擇，教師可以設計不同難度的作業(yè)題目讓學生選擇完成，通過個人輔導、課外基礎練習等形式來提高短期插畫教學的效果，以滿足不同基礎和不同就業(yè)發(fā)展方向的學生需求。

作者：張曉帆單位：百色學院藝術系