廣告設計教學對策研討

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一、培養創造性思維，激發創造熱情

廣告設計需要活的思維，需要創造性思維，這也是能否創造出一個優秀廣告作品的最基本能力。因此，在廣告設計教學中教師要激發學生的潛在創造力，讓學生產生創造的熱情，從而達到教學目的。縱觀當前中職廣告設計教學模式，一般是教師先灌輸理論知識，然后讓學生進行制作，這也導致學生把大部分的時間都花在臨摹作業中，這樣很難激發學生的創造熱情，更談不上培養學生的創造性思維。由于生長環境、個人經歷等的不同，每個學生都具有自己的獨特看法和觀點，教師必須正確對待學生獨特的思維個性和發展空間，引導學生充分發揮自身的優勢，創造出獨具特色的、具有個人風格的優秀作品，而不是把教師自己的意識強加給學生。此外，教師還可運用一些有代表性的案例讓學生分析，培養學生的獨立思考能力，促進學生創造性思維的發展。

二“、以賽促教，以賽促學”，激興趣，優內容

興趣是學生學習的動力，廣告設計離不開學生對廣告的興趣。因此，在教學中必須充分調動學生的學習興趣，激發學生的想象力和創造力，讓學生在創造中體驗到成功的喜悅，更能激活學生的想象力。參加競賽就是一個激發學生興趣的很好途徑。鼓勵學生參加競賽，“以賽促教，以賽促學”，這不僅是對學生學業的肯定和鼓勵，更是培養學生創新能力及協作精神、提高學生綜合素質的重要手段和途徑。教學實踐證明，通過廣告設計競賽可以很好地促進廣告教學內容的改革。如：學校組織的校級競賽，學校與學校間組織的校際競賽，省組織的大賽，國內各種廣告競賽等等。這些競賽大多都是代表了行業的需求和標準，我們要鼓勵學生積極地參與競賽，這樣不僅可以調動學生創造的興趣，還有助于學生掌握行業標準和行業需求的變換，讓學生更好地定位自己。通過參加社會上的各種廣告大賽，可以優化課程，擺脫傳統教學中不適用的一些內容，增加適應社會發展步伐的、更具特色的內容，通過比賽達到修整教學內容、達到提高教學水平、提高學生自身素質的目的。廣告設計是一門專業性與實用性很強的課程，所以在教學中必須十分重視學生實際應用能力的培養，然而很多實踐活動都受到環境、項目、器材等等不同因素的制約，而競賽這一途徑能很好地解決實踐過程中的許多問題。讓學生經歷一次完整的競賽，實際上就是讓學生體驗一個接近設計任務的完整過程，這樣的學習形式，可以讓學生把之前學過的知識進行一次綜合，從設計定位、創意、草圖等等諸多方面去提高學生廣告設計的能力，讓學生在競賽中積累實踐經驗。此外，教師要經常鼓勵學生，給學生適時的指導，讓學生想要學習，想要設計，讓學生在輕松愉快的環境中創造，更能發揮出學生自身的能力。

三、實施“市場—課堂—市場”的教學模式

面對著廣告對從業人員的要求，我們必須對廣告設計課程進行改革，以適應新的國際經濟發展的形式。隨著時代的變更，市場競爭日益激烈，社會需要具有敏銳的市場洞察力、標新立異的藝術創作人才以及掌握先進科學技術的復合型廣告設計人才，所以，要適應時代的發展，就必須把“市場”搬進教室，以社會需求為教學目標，讓課堂教學與市場經濟能夠緊密聯系起來，讓學生在以“市場”為檢驗標準的前提下學習，讓學生的廣告作品更適應市場，更能受到觀眾的喜歡。實施“市場—課堂—市場”的教學模式，實際上就是改變過去的單一的“灌輸式”教學模式，把課堂模擬成市場環境。選擇一些新興的產品或是企業作為研究課題，讓學生通過各種媒介去表現課題，這里學生是廣告人，而教師是受眾，通過這樣的教學模式，加強師生互動和對話，通過互動與對話啟發學生的創造性思維。在模擬的場景中完成一系列創造步驟，從市場調查到搜集資料，從初稿制訂到完成作品，最后再回到市場中，在市場中檢驗廣告的效果。這樣的教學過程更有利于讓學生體驗到現代市場經濟對廣告從業人員綜合素質的要求，從而找準發展方向，學生還可以在模擬的環境中掌握一定的溝通技巧，讓客戶順理成章地接受你的廣告設計理念，從而達成共識，讓廣告作品更加順利地完成。總之，中職廣告設計教學必須與社會需求、就業市場的變化聯系起來，在調動學生學習積極性、培養學生創造性思維和想象力的基礎上，加強學生對專業知識的掌握，并通過不同教學模式提高學生的實踐能力，讓學生的作品更貼近市場，更順利地走進市場，從而達到教學目的。

作者：楊光單位：江蘇省鹽城技師學院計算機應用系