探究式教學系統設計策略研究

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一、網絡學習行為的概念界定及其現狀研究

1．網絡學習行為的概念界定

網絡學習行為的研究內涵來源于心理學、行為學、學習理論和信息技術等交叉學科領域，其概念相似于遠程學習(如果只學習者的貢獻和努力的重點)，遠程教育(即強調老師和學生的努力)等。網絡學習被定義為行為的改變。然而，權利要求的變化發生需要知道基于學習理論在其上的行為反應進行評估的，以及被教或被學，需要的內容類型使理論的選擇是有充分理由的。本研究將網絡學習行為界定為，學習者為實現一定的學習預期目標而利用網絡進行學習的一系列心理調節和外在操作的總和。

2．網絡學習行為的現狀研究

網絡學習行為研究興起于20世紀90年代，隨著互聯網技術的不斷進步，網絡學習的內容和方式越來越多樣化。因此，對于網絡學習行為的研究吸引著國內外學者持續的關注，產生出大量的研究成果。

(1)國內現狀研究

近年來，國內對網絡學習行為的研究主要集中在網絡學習行為的性質和內涵、網絡學習行為建模、網絡學習行為影響因素以及網絡學習行為評價等方面。網絡學習行為研究方法大多采用調查與實證研究，其研究對象大多以中學生和在校大學生為主，研究工具主要采用結構方程模型(SEM)。近幾年相關的代表性研究成果，梁林梅等對南京四所高校的大一學生的網絡應用行為進行了調查研究，結果表明大學生在網絡商對娛樂、生活和社交的方面的應用要遠遠高于對學習的需求;孫海民研究了學習者的個性特征對網絡學習行為的影響;李玉斌等就如何提高網絡學習質量問題對大學生網絡學習行為進行了調查研究。

(2)國外現狀研究

國外的研究者主要通過工具軟件來記錄學習者的學習行為，他們已將研究重點放在網絡學習的操作上。開展全面的調查，甚至做了大量的實驗研究，是國外研究者最常用的方法。如何最有效的運用網絡學習方法和學習時間，運送給最需要的學生如何看待更多的理解和反應(Koohang和杜蘭特，2003)。了解學生的意圖和理解的因素影響，學生少對網絡學習的信念能夠幫助學術管理者與被管理者創造機制吸引更多的學生采取這種學習環境(Grandon，Alshare，2005)。因此，有必要對網絡學習者的態度、意圖進行集中的研究和處理。目前國內外的研究者在網絡學習行為方面的研究，大多是以偏概全，點到為止。對于提出一種切實有效的網絡學習者行為模型的構建，國內外的相關報道不多見，甚至可以說是很少見。

二、網絡學習行為調控的研究

網絡學習行為調控是當前網絡學習行為研究領域的熱點和重要內容，當前是以一定的理論為基礎，建立適當的模型，再對此進行論證。

(一)教育學或傳統的學習原則

每當提到傳統的學習，對其中的利弊表達的基本假設是，這涉及到教育者和學習者之間的內容設計和交互的教學原則的就業機會。再仔細一看，這和現實相差不遠。但是，為什么會有人表達自己的不滿對于傳統的學習方法?

(二)網絡學習行為結構模型的研究

網絡學習行為系統是一個具有多維度、多層次的結構體系。多維度指的是網絡學習行為的類型具有多種多樣性。多層次是指學習者在學習過程中解決不同文體時所采用的行為以及行為序列的復雜性和層次性。

(三)網絡學習行為數據采集處理研究

從現有研究來看，網絡學習行為數據采集大體分為異步采集和同步采集兩個向度。

1．異步采集向度。從研究方便性和易操作性出發，相當一部分研究采用基于學習平臺的問卷調查方式采集網絡學習行為數據，然后利用SPSS、Excel等數據分析軟件以及數學中值分析法來進行數據分析，進而探究有關學習者網絡學習行為的特征和需求。

2．同步采集向度。同步采集是指在網絡學習過程中，網絡監控系統實時、自動地收集學習者網絡學習行為的信息，并存入記錄學習行為信息的數據庫。

(四)網絡學習行為調控系統開發研究

基于功能流程的向度網絡學習行為模式的建立與數據的采集加工、處理最終都是為了完成學習者行為的調整和控制，使學習者能夠全身心地投入網絡學習活動中。

三、研究中存在的問題及分析

(一)網絡學習行為本質與特征方面

目前關于網絡學習行為本質的理解存在三個向度，但向度之間缺少對話，基本沒有爭論，且大部分研究者把網絡學習行為定位在遠程自主學習行為上，強調學習者的“自我導向、自我激勵、自我監控”。缺乏堅定的框架，以鼓勵學生少學習。學生需要較高的自律水準。但學習過程是低效率的，相對于面對面的學習形式，電子學習要求學生把更多的時間去學習主題。

(二)面向對象方面本研究

在網絡學習行為的自我調節問卷設計部分，針對“教師引導”的題目數量相對較少，因此回收的數據和分析結果可能并不能夠更加全面的反應網絡學習者在這方面的態度和需求。

四、結論

許多研究者主張，網絡學習是新世代的學習方式，然而，據了解，當意見學生分析，特別是在網絡學習的過程中，用學生的結果來評價教育，唯一的缺點是“品質”。學生不能簡單的說正面的東西就是有關網絡學習的結果。關于網絡學習行為，不僅要深入研究其目標，還要明確研究的內容、本質特征，從而為網絡學習者提供堅實的基礎。

作者：劉麗君 單位：渤海大學信息科學與技術學院