小學數學中高年級導學問題設計策略

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摘要：由于社會經濟的不斷發展，越來越多的人開始關注學校教育，對教師的教學方式和學校教學質量提出了更高的要求。小學階段的數學學習能夠為其高年級的學習奠定基礎，主要目的在于培養學生對數學學科的濃厚興趣，引導學生掌握靈活的思維方式，有助于學生綜合能力的提高。作者主要分析小學數學中高年級導學問題的設計策略，旨在為促進小學和初中數學教學的銜接提供借鑒。

關鍵詞：小學數學高年級導學問題設計策略

小學和初中的銜接成為很多小學和初中數學教師面臨的難題，如果處理不當就容易造成學生數學學習的阻礙，進而影響其學習效率。小學和初中的學習難度不同，且在學習方式和思路方面都需要轉變，對學生和教師均是較大的考驗。在這個轉變過程中，小學數學高年級階段的數學教學成為其中的重要環節，直接影響學生創造性思維能力的培養效果。

一、導學問題概述

導學問題指的是教師運用問題引導學生展開學習。導學問題是一種應用較廣泛的教學方式，不但能夠作為學生課前學習階段中展開自主學習的主要導向，還能夠成為教師和學生在課堂教學中共同分析和研究問題的導線。因此，在小學高年級數學教學過程中，如果教師能夠恰當運用導學問題，就可明顯提高課堂教學效率，有助于幫助學生克服學習階段過渡的難題。因此，小學高年級數學教師應在導學問題上仔細研究，尋找適合本班學習情況的素材和問題，針對性地解決學生的學習問題。科學的導學問題能夠引導學生尋找新的知識增長點，有利于知識的遷移。正向學習遷移指的是學生能夠利用以往的學習經驗，遷移至新的問題中，進而成功解決數學中的難題，達到導學問題的最終目的。除此之外，成功的問題導學還能夠幫助學生尋找相關知識點在日常生活中的原形，進而將其作為解決問題的出發點。

二、導學問題在小學數學高年級教學中的運用

（一）新知識遷移

知識遷移是學生學習過程中可以運用的重要方式，也是小學高年級數學教師輔助學習進行知識學習的重要方式之一。在導學問題設計的過程中，教師應首先關注新知識的遷移，幫助學生在掌握舊知識的基礎上學習新知識點，并以新知識點為基礎，在解答不同問題的過程中提煉出創造性的解題思路，最終有利于學生順利展開新知識遷移，在面對更多新知識點的過程中，充分調動以往學習經驗，掌握更多解題思路，等等。在蘇教版小學數學五年級上冊的第七單元小數乘法內容的教學過程中，教師運用導學問題實現新知識遷移，達到提高教學效率的目的。具體可為，教師引導學生運用小數乘法實際轉化成為整數乘法的方式，幫助學生在最短的時間內掌握小數乘法的技巧。首先，教師可出題整數計算：301×15=？學生快速計算出答案為4515。接著出題：3.01×15=？在引導學生計算的過程中，有學生認為其計算方式很簡單，就是講其中一個因數直接縮小100倍，因此其乘積也應該隨之縮小100倍，得到的答案是45.15。在教師巧妙進行問題設置的過程中，學生能夠跟隨教師的思維，實現新知識的遷移，利用整數乘法的知識達到小數乘法的學習目標，是導學問題在小學數學教學中重要作用的體現。

（二）關注生活

很多學科知識來源于生活，可以從日常生活現象中找到原形，小學數學也是如此。發現并理解生活中的很多場景能夠幫助學生積累一些感性層次的經驗，進而在解決一些生活實例問題的時候實踐以往積累的感性經驗，最后將其轉變為自身學習的優勢和工具。因此，筆者認為在導學問題設計的過程中還應引導學生關注生活實踐，培養發現不同生活場景的習慣和意識，優化學習效果。例如，在蘇教版小學四年級下冊三角形的課程開始之前，教師可設置以下導學問題，并在課程剛開始階段提出。1.在生活中有哪些物體是三角形？2.運用一個長方形的紙片剪出三角形的形狀，并說出其各個部位的名字。3.在認真閱讀數學教材之后，怎樣形容一個三角形？第一個問題是讓學生尋找生活中外形是三角形的物體，能夠改變學生以往不關注生活瑣事的現象。第二個問題是讓學生動手剪出三角形，能夠鼓勵學生親身實踐，體會三角形的特點。第三個問題能夠讓學生將生活和實踐過程中得到的經驗結合書本知識，綜合得出三角形的外形特征，并在課堂上展現出來。

（三）突出重點

教師作為教學過程中的引導者，應該迅速掌握所教知識的重點和難點所在，并適當給予學生提示，引導學生解決學習難點和重點，進而完全掌握所學知識。因此，在導學問題設計中，小學數學高年級教師應在問題中突出重點部分，通過層次性問題將學生引入學習重點中。例如，蘇教版六年級上冊中百分數應用的學習中，教師可設計問題：小明的爸爸在2012年5月2日在銀行存入1000塊錢，整存整取，那年的年利率是3%，但是小明爸爸忘記了存款的到期日，到了2014年的10月2日取出，那么這時小明的爸爸能夠取到多少錢？到期之后，年利率應為0.35%。學生剛接觸這個問題的時候難免迷茫，教師可適當提示學生發現定期和活期之間的區別，以及其到期之后本金進行轉存的相關問題，幫助學生了解應該先計算出本息之和，進而一步一步順利解決問題。

結語

小學高年級的數學學習關系到其向初中數學學習能否順利過渡，需要引起教師和學生的注意。筆者主要分析如何運用問題導學提高小學數學高年級教學的有效性，希望為促進小學教育質量的提高提供一定幫助。

參考文獻：

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［4］朱志新.小學高年級數學導學設計的探討［J］.廣西教育，2015，13：64.

作者：周曉虹 單位：常熟市尚湖中心小學