多媒體對(duì)高中地理教學(xué)的影響

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1多媒體在地理教學(xué)中的作用

(1)現(xiàn)代化信息教育的時(shí)間在延伸，空間在擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和地理教師勞動(dòng)的時(shí)間和空間也隨之延伸和擴(kuò)展，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受地理知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地獲取地理知識(shí);這樣就可以節(jié)約更多的時(shí)間用來(lái)分析、講解和歸納，從而達(dá)到提高了地理的教學(xué)效率。

(2)地理教學(xué)中，地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國(guó)地圖;然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍，同學(xué)們一看就明白和理解了，教師再設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)鞏固練習(xí)，通過(guò)練習(xí)反饋的信息得知，及時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。這樣能提高學(xué)生的記憶時(shí)間。學(xué)生已較好地掌握了這方面知識(shí)，以后再遇見(jiàn)地圖就能夠活學(xué)活用。

(3)總結(jié)復(fù)習(xí)。多媒體手段能充分體現(xiàn)其容量大的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，對(duì)于一般性原理、典型事例的對(duì)比總結(jié)，可以變抽象為具體，提供大量的課堂練習(xí)題等尤其有效，特別是高三復(fù)習(xí)階段的一些新題，不用多說(shuō)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，能使學(xué)生一目了然，既省時(shí)又省力，達(dá)到事半功倍的效果。由此可見(jiàn)電教媒體憑借優(yōu)勢(shì)，為教師講解地理，為學(xué)生感知地理開(kāi)辟了廣闊的空間。

(4)在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課堂的容量，可大大提高教學(xué)效率。地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。在開(kāi)展地理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師一定要有選擇的使用多媒體工具，只有將人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟(jì)諸方面綜合起來(lái)進(jìn)行探討與發(fā)展，這樣才能擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，爭(zhēng)取用高質(zhì)量的教學(xué)課件來(lái)保障多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

(5)實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，在新的教育形式下，利用多媒體的輔助教學(xué)，可以在新知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，把舊知識(shí)進(jìn)行融合加深對(duì)舊知識(shí)的印象，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解，最終實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。?又能加深對(duì)地理課程內(nèi)容的理解和掌握，也能夠?yàn)楹罄^學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化地理教學(xué)效果，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

2多媒體教學(xué)過(guò)程中的劣勢(shì)

萬(wàn)事萬(wàn)物都有兩面性，重要的是我們具有分辨能力，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)回避其劣勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)手段都有很大的幫助，但是多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，一味的依賴(lài)多媒體教學(xué)是不科學(xué)的。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要把握好這個(gè)原則，巧妙地把多媒體的優(yōu)勢(shì)最大化地應(yīng)用于教學(xué)中，做到物盡其用。以下淺談下常見(jiàn)的問(wèn)題

(1)依賴(lài)性強(qiáng)，過(guò)分依賴(lài)或不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教具，導(dǎo)致學(xué)生視覺(jué)疲勞。一節(jié)準(zhǔn)備充分的課堂應(yīng)如行云流水，環(huán)環(huán)相扣，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段。但是很多時(shí)候教師備課匆忙，課件就成了無(wú)所不能的救星，完全代替了教師和黑板的地位，這樣的地理課堂上教師的角色有如“放映員”，學(xué)生就是“觀眾”，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于教師的成長(zhǎng)。

(2)程序化明顯，忽視學(xué)生主體作用。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段，不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。一個(gè)課件不能決定整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的即興發(fā)揮，學(xué)生的靈感火花，往往在設(shè)計(jì)的程序前湮滅。濫用課件會(huì)使學(xué)生的思維嚴(yán)重受制，不能多向展開(kāi)，教師不能對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)作出有效反應(yīng)和教學(xué)調(diào)整。

(3)多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書(shū)。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體所無(wú)法取代的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好板書(shū)和多媒體的結(jié)合提高教學(xué)效果，地理學(xué)科的價(jià)值也就能夠得到逐步體現(xiàn)。

(4)在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。高中地理多媒體教學(xué)模式的開(kāi)展應(yīng)該重視多媒體課件的制作，配置多媒體技術(shù)的硬件設(shè)施裝備，樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，把很多難理解的課程內(nèi)容變得很容易，這樣可以加快教師知識(shí)的傳授，加速學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握消化。因此，要合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)軟。

3結(jié)語(yǔ)

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，由于地理對(duì)象的廣闊性和遙遠(yuǎn)性與課堂教學(xué)的局限性之間的矛盾，為了更恰當(dāng)?shù)貙⒆匀坏乩砗腿宋牡乩碇R(shí)的豐富形象與學(xué)生的視覺(jué)感官聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用多媒體不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、豐富感性認(rèn)識(shí)，還有助于教師活躍課堂氣氛。但是，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。綜上所述，當(dāng)前信息化程度不斷加快，順應(yīng)這一趨勢(shì)，將多媒體輔助教學(xué)工具運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，確實(shí)能夠提高其的教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)教師也要不斷地掌握多媒體教學(xué)的技能，靈活選用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)，明確多媒體的“得”與“失”，把我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行地更生動(dòng)、更豐富、更具時(shí)代特色，從而最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和益處。使我們的教師隊(duì)伍更卓有成效地開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)！另外，我們還要盡量的避免其弊端，合理應(yīng)用才是最適宜的策略。

作者：徐華飛單位：公主嶺市第一中學(xué)