地球儀對地理教學的作用

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1.建立經(jīng)線緯線經(jīng)度緯度等地理事物概念

經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的教學是地理教學中的重點，也是難點，并且這些概念多為空間概念，學生真正理解起來有一定難度，會給初學者帶來學習上的困難。地球儀上有一些在地球上實際并不存在的，用于確定地理事物方向，位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度；地球儀上還有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸，這個地軸在地球上也沒有。我們生活的地球空間沒有這些線，所以學生學起來有一定難度，但是借助地球儀，讓學生在地球儀上識別這些地理事物，就可化難為易。教師輕輕撥動地球儀，讓它自西向東繞地軸轉(zhuǎn)動，可引出地軸、兩極、赤道、經(jīng)線、緯線等地理事物概念。讓學生學會在地球儀上找出這些地理事物，并在地球儀上觀察從赤道向北，向南，從本初子午線向東，向西的緯度，經(jīng)度的變化規(guī)律。并將經(jīng)線緯線經(jīng)度緯度等概念列表對比分析進行學習，總結(jié)出這些概念的幾何形狀特征及其作用。幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，了解這些概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。以此培養(yǎng)學生的觀察能力，能將復(fù)雜知識簡單化，便于學生理解和掌握。

2.演示地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)運動

地球本身是個不透明的球體，同一時段里，被太陽照亮的一面是白天，沒被太陽照亮的一面是黑夜，由于地球的自轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了晝夜交替。教師拿著地球儀，使地球儀在不停地自轉(zhuǎn)過程中把北極點指向?qū)W生，學生觀察后得出，從北極上空看地球自轉(zhuǎn)方向，為逆時針旋轉(zhuǎn)。同理地球在自轉(zhuǎn)的同時，把南極點面對學生，從南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向，為順時針旋轉(zhuǎn)。地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽做公轉(zhuǎn)運動。可讓一學生充當太陽，地球儀繞學生做公轉(zhuǎn)運動，讓學生參與演示活動，充分發(fā)揮學生的主體參與性。這樣可以使教師發(fā)現(xiàn)學生是否了解和掌握了地球運動的基本特點，及時反饋并幫助學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念。這種有趣味的訓練，對調(diào)動學生學習積極性，提高學習效率很有幫助。利用演示進行學生地理空間想象能力的訓練，并且感知地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的方向，周期，以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，充分利用學生已有的生活體驗和小學已學過的知識，幫助學生將這些零散的感性認識上升為理性認識。有利于學生理解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的地理意義。

3.半球的劃分

讓學生在地球儀上找出南北半球和東西半球的劃分界限：赤道和西經(jīng)20度與東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈。指導(dǎo)學生閱讀教材“基多的赤道紀念碑”和“格林尼治天文臺舊址”材料。東西半球的劃分是地球教學的難點，可引導(dǎo)學生利用地球儀觀察0度經(jīng)線穿過英國及非洲大陸，為了避免把英國，非洲大陸的一些國家和地區(qū)分割在不同的半球上，造成生活上的諸多不便，所以東西半球的劃分界限不是0度和180度所組成的經(jīng)線圈，而是選擇了基本上從海洋上通過的西經(jīng)20度與東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈。教師將抽象的東西變成直觀的東西，這樣更便于學生理解知識，對知識的掌握也會更加牢固。

4.世界海陸分布

教師利用地球儀引導(dǎo)學生觀察南半球（南極點面對學生）和北半球（北極點面對學生），東半球（東半球面對學生）和(西半球面對學生)的海陸分布，并進行對比學習，世界海陸的分布特點———不均衡性。讓學生在地球儀上找出東半球主要有哪些大洲，西半球上主要有哪些大洲，北半球主要有哪些大洲，南半球有哪些大洲，了解七大洲的分布位置。同時引導(dǎo)學生觀察七大洲的分布特點，面積等，如各大洲幾乎都是一南一北對稱分布，像北美洲與南美洲，歐洲與非洲，亞洲與大洋洲，南極洲在頂端。學生基本上了解七大洲的分布位置，面積及其名稱。利用地球儀，找出地球上有哪些大洋，并引導(dǎo)學生觀察各大洋的分布位置，面積以及輪廓特征，從不同角度，不同方位去認識和逐步學習。充分利用地球儀，讓學生學會描述四大洋的位置，培養(yǎng)學生初步了解描述地理位置的方法以及地理歸納能力。地球儀是記錄和傳遞地理信息的工具，從地球儀上可以獲取很多地理知識，在需要地理信息時可借助地球儀，地球儀是中學階段獲取地理信息的主要手段，使用地球儀進行教學也是學習地理的一項基本技能。

作者：王淑敏單位：河北保定清苑北王力中學