初中地理教學論文2篇
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一、地理教學中培養學生思想素質
（一）緊扣教學內容，畫龍點睛，激發愛國熱情
愛國主義情感是在許多情緒體驗中產生的，是在對祖國認識的基礎上形成的。地理課具有很強的愛國主義教育職能，愛國主義教育內容十分豐富。我國地理疆域遼闊，面積960多萬平方公里，相當于整個歐洲，或40個英國，或18個法國，或26個日本的面積。是世界第三大國，又是世界四大文明古國之一。我國的山河，氣象問起，處處惹人生戀。“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的南國春色；“山舞銀蛇，原馳蠟象”的北國之冬；“三秋桂子，十里荷香”的西子湖景；“浪水疊錦，蒼崖翠壁”的松花江；“碧蓮玉筍”的桂林山水；雄偉壯觀的“三山五岳”等，千姿百態，美不勝收。江山如此多嬌，怎不令人為之傾倒、為之自豪！這些油然生愛自然地理景觀，激發起學生強烈的愛國主義熱情。
（二）國情國策教育
結合我國的地理國情，了解我國是一個多民族的國家，地大物博，但人口眾多，人均資源匱乏。當前，我國資源“紅燈”亮起，電力、石油、土地和水資源等最普遍的資源緊缺。教學中，讓學生真正懂得今日的國情，為今后自覺執行國家政策奠定基礎。
（三）環保教育
環境是人類的產物。人類出現以后，不斷地利用自然，改造自然，使得地球面貌發生了巨大的變化，創造了巨大的財富，但由于人類不合理的開發利用資源造成了環境污染和生態破壞，對人類的發展和生存構成了嚴重威脅。因此，要通過地理課程，教育學生更好地保護地理環境，我們地理教師，也應該通過課堂滲透環保教育，使學生明確環境———資源———人類活動之間的關系，使學生做到學有所得，學有所用。
（四）法制教育
為了保護自然資源，合理利用資源，我國制定了很多法律法規。雖說法律法規已公布實施，但是破壞自然環境的行為時有發生。可見，要想讓每個公民自覺遵紀守法，就必須從思想上提高他們的認識。要做到這一點，就必須從學生抓起，對學生進行法制教育，讓他們從小就有法制觀念，長大才不會做出違法行為。
二、充分發揮地圖的作用，提高教學效果
（一）以圖激發興趣，引導學生思考
在地理教學中，可以利用教學掛圖、課本圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學生通過接觸那一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的版圖版畫，產生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而激發思維動機。此時教師再有意識地設置一些形象生動、靈活多樣的懸念和疑問，學生定會產生迫切的探究心理，思維活動也會迅速進入活躍狀態。例如，學習《地球的形狀》時，我通過一艘船的航行，啟發學生思考：當船離我們越來越遠時，你最后看到的是船的哪一部分？當船離我們越來越近時，你首先看到的又是船的哪部分？這說明了什么？這樣學生很快就進入了思索狀態，從而達到激發學生學習興趣的目的。
（二）以圖構建圖，發展形象思維
地圖是地理學的第二語言，它包含了豐富的地理知識和信息，從而這些地理信息要讓學生在大腦里構建起來，還需要教師在教學中，充分利用地圖，尤其是版圖版畫，把地理知識落實到圖像上，使繁雜的地理事物成為簡單、直觀的圖像，化難為易，化抽象為具體。這樣更有利于學生對地理知識的記憶。例如，學生在學習長江、黃河、干支流概況，及流經省區時，我先讓學生自己看圖，然后在黑板上繪出長江、黃河干支流簡圖，學生講述教師標注。這樣講繁雜的知識簡單化、直觀化，這樣學生學起來輕松，記憶也快。所以在教學中，除注意長期引導學生帶著問題識圖、讀圖、析圖、用圖外，還需要有意識地引導學生記圖，讓學生自己能夠建構大腦的圖像知識系統，達到需要時，大腦就會自然地形成所需要的信息，這就實現了知識積累和運用的和諧。
（三）讓學生創繪地圖，發展學生的創新性思維
教師在課堂教學中不僅要精心引導學生如何使用地圖，逐步提高讀圖識圖的能力，還要使學生在頭腦里建立起圖示思維結構，學會識別各種應用地圖，還應注意培養學生繪圖的能力。只有這樣才能真正實現學生學與能的統一，形成完整的知識體系。如我在給學生講《大洲和大洋》這一內容時，不僅要求學生知道七大洲、四大洋各自的位置，而且要求學生自己能繪出它們的簡圖。那么，繪制簡圖的過程，學生就會有創造。在講初二的《中國自然資源》知識中，我還要求學生根據我國資源的現狀繪制漫畫圖，如《小鳥的哀求》等等，學生會有興趣，創造出了不少極具特色的漫畫圖。這樣不僅加深學生對所學知識的體會和理解，還給予學生發展創造的空間和機會。
（四）開展系列的活動
1.舉辦論文、圖片展覽，開辟可愛祖國專欄。根據地理教學內容，聯系學生當地見聞，讓學生寫一些小論文，搜集祖國四季景觀和經濟建設的圖片，定期展出或者互相交流。引導學生積極為學校開辟的“可愛的祖國”專欄投稿，定期更換，使學生在潛移默化中思想得到升華。
2.舉辦多種形式的地理知識競賽。舉辦各種競賽活動，內容包括圖片文字、數字題目以及游藝項目；形式為必答、搶答書面答卷等。比賽以班級或者年級為單位，優勝者給予象征性的獎勵。學生在鞏固知識的同時，也鍛煉了思維，收獲了快樂。
3.組織學生收聽、收看電影電視。利用閑暇或者根據教學需要，可組織學生收看《祖國各地》《動物世界》等節目，從中攝取知識，開闊眼界、了解祖國。如電視片《話說長江》《話說運河》，不僅是了解長江、運河的知識，也昭示了祖國的偉大，那史詩般的解說詞更是強烈地震撼著學生的愛國之心。
4.開展實踐活動。地理學科綜合性很強，涉及面很廣，課堂教學受時間限制，教材中的地理知識不可能在課堂上完全理解，組織學生開展實踐活動，比如，地理小模型的制作活動，地理興趣小組活動，特別是可以利用鄉土教材組織學生到野外考察、社會調查等，這些活動的開展，既符合理論聯系實際的原則，又提高了學生的綜合素質，充分展示其才華提高水平，更重要的是培養學生獻身地理學科的精神和創新能力。
作者：茍有娥單位：甘肅省宕昌縣哈達鋪中學
第二篇：初中地理教學中情感教育研究
一、初中地理教師要努力提升自身素質，積極引導學生的情感發展
地理教師自身的素質，對于情感教育來說非常重要。因為我們教學的對象是初中學生，他們求知欲強，對事物充滿好奇心，他們的言行舉止在潛移默化地受到教師的影響與引導。因此，初中地理教師要能力提升自身的素質，在學生面前樹立一個良好的師表形象，積極引導學生的情感發展，通過自己的言行舉止，一言一行，良好的精神狀態，認真的工作作風，嚴謹的治學態度在學生心中留下深刻的影響，潛移默化地引導學生的情感，幫助學生形成良好的個性品質。這就需要初中地理教師在教學過程中努力地學習與進步，從各個方面努力提升自己，不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在地理教學過程中，初中地理教師要勇于接受新鮮的事物，敢于創新，要善于運用各種新穎的教學方法，精心設計教學情境，激發學生的地理學習興趣，鼓勵和引導學生積極參與地理教學，在提高學生學習效率的同時，引導和影響學生的情感品質。
二、初中地理教師要與學生建立和諧融洽的師生關系
良好的師生關系，不但有利于創建良好的課堂學習氛圍，提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率，還對學生的情感教育具有極其重要的影響。如果一個教師不能夠與學生建立良好的師生關系，甚至與學生形成一種“敵對”的關系，那么，學生就很難對地理學科產生興趣，地理教師與學生也很難產生心與心的交流與溝通，情感教育就只能成為一句空話。在地理教學過程中，初中地理教師要關注學生獨立的人格，要能夠尊重學生，鼓勵學生積極的參與到教學中來，形成良好的課堂氛圍，與學生建立和諧民主的師生關系。努力成為學生學習上的良師和生活上的益友。在地理教學的過程中，初中地理教師要學會控制自己的情緒，不能把情緒帶入課堂，要大力營造一個民主、平等的課堂氛圍，要相信每一個學生的發展潛能，尊重學生的看法和觀點，能夠平等地與學生探究地理知識，對于自己的錯誤要勇于承認，幫助學生克服自卑，建立自信心，從而與學生形成一種平等的、民主的、和諧的、融洽的師生關系。
三、初中地理教師要學會充分發揮教學語言的魅力
教學語言是教師在教學過程中與學生交流與活動的工具，也是教師應該具備的一項基本能力。初中地理教師在教學過程中應該能夠靈活地運用教學語言，充分發揮教學語言的魅力，把學生吸引到神圣的地理殿堂中來。伴隨著多媒體的課堂應用，教學的模式也變得豐富多彩，使得教學生動與形象起來，極大地吸引了學生的關注與興趣。但是多媒體不是萬能的，教師的教學語言依然是教學的主要工具。地理教材內容豐富，涉及世界上眾多的地理事物、地理景觀，很容易被學生形象直接地感知。因此初中地理教師要在教學過程中充分發揮教學語言的魅力，運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地把一幅幅形象的地理畫面帶入到學生的腦海中。這就需要地理教師不斷地提升自己，錘煉自己的語言能力，同時地理教師還要了解地理領域的最新研究成果，搜集一些地理方面的奇聞趣事，豐富自己的知識，要把充分結合多媒體教學的優勢，提高教學語言的魅力，刺激學生地理學習的熱情，激發學生學習興趣。
四、初中地理教師要精心組織教學，創設教學情境
教學情境對于學生的學習具有重要的影響，良好的教學情境不但能夠形成良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，還能夠幫助學生迅速融入到教學中去，促進學生與教師之間的溝通與交流。初中地理教師要精心組織教學，準確把握學生的心理特點，聯系教材內容，創設良好的教學情境，引導學生參與到教學中來，調動學生的學習積極性和參與熱情，使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。這就需要地理教師在課前認真備課，認真研究教材，還要注重與學生之間的交流，了解學生的心理，結合學生心理與教材內容，靈活運用教學方式，創建幽默風趣、和諧民主的課堂氛圍，精心設計課堂導入，從而創設良好的課堂情境。
五、結語
綜上所述，情感教育對于教學具有重要的作用，而地理教學的情感教育相對于其他學科來說，由于其涉及內容多、知識雜、涉及面廣，所以與其他學科有具有獨特性。初中地理教師要充分認識到地理教學中情感教育的重要性，能力提高自身的綜合素質與修養，積極引導學生的情感活動，與學生建立一種民主和諧的師生關系，結合教材內容與學生的心理特點，采用靈活的教學方式，充分發揮教學語言的魅力，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創建地理教學情感教育模式，提高學生的學習效率，為國家發展培養優秀的地理人才。
作者：齊松玲單位：內蒙古寧城縣大城子蒙古族中學
