多媒體高中地理教學(xué)論文

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一、運用方法指導(dǎo)，提高學(xué)生提取地理信息的有效性

在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，使他們能在正確方法的指引下對知識進行探究，深刻理解地理知識，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生要學(xué)會如何從地理知識中提取有效信息。對此，教師可以從以下方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。

（一）通過認(rèn)真閱讀來提取地理信息

高中地理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在對地理教材和資料進行閱讀時能有效提取其中有用的知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，使他們學(xué)會正確的閱讀方法。在進行閱讀指導(dǎo)時，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力進行方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在探究地理知識時能深入思考，提高對知識理解的深度，促進運用地理知識解決問題的實際能力。在學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容后，教師要通過提問來檢驗學(xué)生的閱讀效果，并在他們回答正確時予以表揚，使學(xué)生對地理課堂上的閱讀重視起來，促進地理思維的深入，在不斷思考和分析地理知識的過程中，提高地理思維的發(fā)展。

（二）運用多媒體的直觀性來提高學(xué)生提取地理信息的能力

高中地理知識比較抽象，如果單純依靠學(xué)生閱讀來理解地理內(nèi)容有一定的難度。在教學(xué)中，教師可以把多媒體引入到地理課堂中，借助多媒體的直觀性來把抽象的內(nèi)容具體化，提高學(xué)生的理解效率，使他們掌握地理知識的本質(zhì)。在運用多媒體進行輔助教學(xué)時，教師不能夸大多媒體的教學(xué)作用，使整堂課都在多媒體的操作過程中進行。這樣的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生缺乏溝通，看似活躍的課堂卻沒有高效的教學(xué)效率，學(xué)生掌握不了學(xué)習(xí)的重點，不能使教學(xué)目標(biāo)有效實現(xiàn)。在運用多媒體來促使學(xué)生對地理知識進行理解時，教師可以把教材中的重點內(nèi)容通過多媒體來進行直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生通過直觀感受和抽象思維的雙重作用來進行地理知識信息的提取，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探究獲得有效的地理知識。

（三）提高學(xué)生閱讀地圖的能力

地理教材中包括大量的地圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看地圖，通過讀圖來獲得有效的地理信息。在閱讀地圖時，不僅要讓學(xué)生對已有的地理知識靈活運用，還要求他們具備敏銳的觀察力，能從地圖上盡可能多地獲得信息，提高閱讀地圖的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對理解的知識進行整理，構(gòu)建成地理體系。在閱讀地圖時能快速調(diào)動知識體系中的地理知識，通過閱讀地圖來解決實際問題，提高他們的地理綜合素質(zhì)。

二、利用問題調(diào)動學(xué)生的地理思維，激發(fā)思考的深刻性

在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題來調(diào)動學(xué)生的思維，使他們通過對問題的思考來更深地理解地理知識，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點難點，使學(xué)生在問題的指導(dǎo)下能對知識逐漸深入地進行探究，有效提高地理思維能力，達到對地理知識的認(rèn)識更加深刻的目的。例如，在教學(xué)“大氣環(huán)流”時，教師可以讓學(xué)生探究如下問題：如果地球進行自轉(zhuǎn)，氣壓帶和風(fēng)帶有什么變化？如果沒有大陸和海洋的區(qū)別，氣壓帶和風(fēng)帶又有什么變化？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極展開討論，使他們在討論過程中分享對知識的理解和看法，使思路開闊，能創(chuàng)新性地解決問題。通過讓學(xué)生對開放性的問題進行探究，使他們在運用地理知識解決問題時的能力逐漸提高。教師在進行問題創(chuàng)設(shè)時，要根據(jù)學(xué)生的地理能力和水平的高低進行設(shè)計，使學(xué)生通過探究和思考能獲得問題的答案，提高他們學(xué)習(xí)地理的信心，使學(xué)生更積極地深入研究地理知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識

隨著新課改的進行，學(xué)生成為高中地理課堂學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動對地理知識進行探究學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的自主性。在促進學(xué)生自主意識形成的過程中，教師可以讓學(xué)生進行分組探究，以提高他們對地理知識和問題看法的深度，使地理課堂學(xué)習(xí)高效進行。在讓學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識和能力進行分組，使每一個小組中優(yōu)秀的學(xué)生和較差的學(xué)生相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，促使小組成員的共同進步，也可以讓學(xué)生進行自由結(jié)組。在小組合作探究過程中，課堂教學(xué)一開始，教師就要把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再讓學(xué)生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問題。這樣，既糾正了過去教師霸占課堂的現(xiàn)象，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，教師要注意保證學(xué)生的探討時間，使其圍繞地理問題，展開討論、爭辯。同時，教師要適時給予點撥、指導(dǎo)。通過“自議”，學(xué)生的主體意識得到加強，潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。在積極合作探索過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不斷增強，他們對地理知識的興趣也不斷增加。

四、總結(jié)

總之，教師在教學(xué)中要使學(xué)生不斷獲得新的知識，使他們通過學(xué)習(xí)獲得地理思維的發(fā)展，并能用地理知識來分析實際問題，使學(xué)生的地理綜合能力在實踐過程中不斷提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)主體地位，主動走進地理，感受地理知識的奧秘，使他們對地理現(xiàn)象充滿探究的欲望，并獲得更多的地理知識。在深刻探究地理知識的過程中，學(xué)生的地理思維不斷發(fā)展，他們就能用創(chuàng)新精神來進行知識的探索，全面地對地理知識進行分析，提高地理課堂教學(xué)的深刻性。

作者：袁世敏單位：河北省衡水市第十三中學(xué)