前言:本站為你精心整理了高中地理教學中自主學習途徑探析范文,希望能為你的創作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。
高中地理學習對學生而言不僅要求其掌握普遍的地理常識,而且也是教師教會學生如何應用地理知識的重要手段。在高中地理教學過程中幫助學生掌握自主學習的能力,不僅可以完成地理知識的學習與應用,同時還能夠培養學生終生學習的能力。所以高中地理教師需要轉變思想觀念,一改過去的教學模式,努力思考幫助學生培養和提高自主學習的能力的方法,尋找提升自主學習的途徑。
一、營造出良好的課堂教學氛圍
隨著高中學生年齡的增長,其更加希望獲得來自教師以及同學的贊譽和關注。所以高中地理教師在對學生進行地理自我學習能力培養的過程中要充分考慮學生的自尊心,要讓學生在獲得尊重的前提下進行自主學習,然后通過自主學習來進一步鞏固自尊。高中地理教師需要為學生創造出一個平等、輕松、愉悅、和諧的學習環境,幫助學生可以更輕松地融入到高中地理學習的課堂中,讓學生獲得與教師同等的地位,充分尊重每一位學生自主學習的權利。教師要一改過去那種死板而又機械的教育模式,不能對學生進行標簽化定義,對待優等生、學困生都需要一視同仁,不僅要表揚優等生,還需要鼓勵后進生,讓學生在良好的課堂氛圍中增長信心,激發他們自己想要學好地理的熱情,讓他們轉變學習思維,改變學習態度,從“要我學習高中地理”變成“我要學好高中地理”,提高他們自主學習的熱情,培養出他們自主學習的意識,最終達到鍛煉他們自主學習高中地理的能力。例如高中地理教師在教授世界氣候類型與特征的時候,對那些記憶力較差的學生,要想讓他們快速掌握所有的內容是不可能的,但是地理教師應該既不放棄他們,但也不能逼迫他們,而是為他們提供關心,傾聽他們遇上的困難,記憶的難點,讓學生在愉悅中感受學習地理的樂趣,最終轉化為高中地理自主學習的意識與能力。就好比網絡上流傳的那位寧夏“最牛地理教師”為了幫助學生記憶中國地理,徒手繪制中國地圖,通過為學生創造輕松、和諧的課堂環境,學生自然就會迸發出超強的自主學習能力。
二、設計出適合學生自主學習的活動
通過設計自主學習的活動也能增強學生自主學習的能力,在以前的稿子地理教學過程中其實是有這個環節的,就是課堂提問,這就增加了學生自主思考的過程,在一定程度上幫助學生提高自主學習的能力,但還不夠。改革后的高中地理教學需要借鑒正確的思路,但仍需要將思想發揚光大。例如在高中地理課堂教學前,教師需要讓學生進行預習,教師要結合教材以及備課內容有針對性地為學生創造出自主學習的環境,設計出適合他們自主學習的活動,這樣讓學生在課前可以有足夠多的時間進行思考,而且在思考以及學習中還能激發他們的求知欲,讓他們對課堂知識更加憧憬。另外在高中地理課堂上,教師也可以為學生創造出自主學習的活動,比如教師完全可以讓學生來充當教師的角色,讓他們走上講臺,不僅激發他們寫學習動機,而且讓學生在準備的過程中更加努力,更能提升他們的自主學習能力。這種鍛煉學生自主學習的教學活動會比一般的教師授課更加有效果,而且也符合趣味性課堂的要求。
三、努力為學生提供自主學習的機會
在課堂上可以為學生努力創造自主學習的活動,那么在課堂之外高中地理教師就可以為學生創造出更多自我學習的機會,這樣也可以幫助學生培養自我學習的意識,提高自我學習的能力,而且還能配合課堂教學的進度,更有利于學生知識的鞏固與拓展。例如在學習地質結構方面的知識時,因為這些知識比較生澀,學生可能在生活中接觸比較少,所以理解和感知方面較弱,高中地理教師不僅需要在課堂上向學生積極講解,還可以利用課外時間,親自帶領學生去到郊外進行考察,讓學生拿著實物進行比對,在這期間還能激發學生探索欲望,培養學生地理興趣,更愿意將自己感興趣的知識進一步探索與研究,加大他們自主學習的范圍與力度,有利于他們提升自主學習的能力。另外在學習高中地理時,還可以為學生訂閱一些優秀的地理雜志,如《國家地理》、《華夏地理》等書籍,既可以幫助學生更透徹掌握地理知識,而且可以讓他們更愿意去自主探索其中的奧秘,激發學生對地理學習的興趣
四、積極開展探究式教學模式
探索教學模式最主要的目的就是激發學生對學科的熱愛之情,最終幫助他們形成自主學習的習慣,養成自主學習的能力。所以高中地理教師需要不斷探索教學模式,以適應時刻變化的教學要求。合理運用合作教學的模式,讓學生與學生之間,或者與教師之間共同合作,最終掌握高中地理知識。例如在教授“太陽系中的地球”時,地理教師將學生分成若干小組,讓他們先自行收集資料,小組成員合作構造出地球在太陽系中的地位與環境,這樣每個小組都會有一個太陽系的模型在頭腦之中,不論對錯,最終在課堂上進行終極大比拼。雖然會有同學出現錯誤或者不完善,但是經過這樣自主探索的過程,學生對錯誤和正確的知識印象更加深刻,更能掌握正確的知識,而且自主探索的過程就是自主學習的過程,所以也能提高學生自我學習的能力。
五、結束語
不論采取哪種途徑來培養學生高中地理的自主學習能力,都會涉及到以學生為中心這一重點。所以高中地理教師在制定提升學生自主學習能力的措施和途徑中,都需要以學生為主體,充分考慮調動學生的主觀能動性,激發學生內在潛力,讓學生意識到自主學習是解決高中地理問題的一大法寶,自然就會有意識地去提升自己的自主學習能力。
作者:鐘其建 單位:福建省龍巖市武平縣第一中學