地理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法運(yùn)用

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摘要：隨著高考改革的啟動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)高中地理教學(xué)，如何提高高中地理教學(xué)效果是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，本文以探究性學(xué)習(xí)案例進(jìn)行深入分析，為以后地理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；探究性；方法；應(yīng)用

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施，傳統(tǒng)地理教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新課標(biāo)下的地理教學(xué)，主要表現(xiàn)：1）教學(xué)觀念存在偏差；2）教學(xué)實(shí)踐存在缺陷，由于學(xué)生存在心理差異，往往把知識(shí)當(dāng)成定論來(lái)看待，同時(shí)教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)效果不是很明顯。而探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它不同于科學(xué)探究。探究性學(xué)習(xí)是圍繞教材，在教師的幫助和指導(dǎo)下，為獲得對(duì)教材的理解而主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有自主性、開(kāi)放性、過(guò)程性、實(shí)踐性、合作性等特點(diǎn)，不但可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，而且能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本文以高中地理必修1中的正午太陽(yáng)高度相關(guān)知識(shí)為案例，進(jìn)行探究性研究，試圖將探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于地理教學(xué)的實(shí)踐中，尋找兩者的契合點(diǎn)，探索出切實(shí)可行的實(shí)施策略。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

高中地理上冊(cè)第一章《地球運(yùn)動(dòng)地理意義》（二）中，正午太陽(yáng)高度角的概念及其應(yīng)用是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，教學(xué)中利用探究性學(xué)習(xí)能夠起到很好的輔助作用。本文創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（一）研究?jī)?nèi)容

高中必修1課程已經(jīng)學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)地理意義》，已經(jīng)學(xué)習(xí)了正午太陽(yáng)高度角的計(jì)算方法，同時(shí)初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)計(jì)算方法，生活中居民也常常因房屋照不到陽(yáng)光與開(kāi)發(fā)商進(jìn)行官司，本課題研究不同地方房屋最佳間距問(wèn)題進(jìn)行探究。

（二）步驟

1）創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情境，引導(dǎo)提出問(wèn)題。

出于改善居住條件的需要，李先生到某樓盤(pán)擬購(gòu)買(mǎi)一套住房。該樓盤(pán)有兩幢商品住宅樓，由于李先生喜歡閑時(shí)種花弄草，而購(gòu)買(mǎi)該樓盤(pán)北樓底層的住戶可獲開(kāi)發(fā)商贈(zèng)送一小塊房前空地，這樣就能實(shí)現(xiàn)他的田園夢(mèng)了，由此王先生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的購(gòu)買(mǎi)欲望。但他又擔(dān)心這塊空地會(huì)被南樓擋光，缺少陽(yáng)光照射不利花草的生長(zhǎng)。售樓小姐一再說(shuō)這套住房全年都可照到陽(yáng)光，你們認(rèn)為李先生應(yīng)該相信她嗎？請(qǐng)同學(xué)們幫他做個(gè)決斷。（該地緯度約為23°N，tan56°≈3/2，tan43°34′≈0.95）

2）點(diǎn)撥分析思路，引導(dǎo)學(xué)生探究。

我國(guó)大多數(shù)國(guó)土都位于北回歸線以北地區(qū)，冬至日正午太陽(yáng)高度角全年最小，影子也最長(zhǎng)，北面的樓朝南的一側(cè)底部能照到陽(yáng)光，全年都能有陽(yáng)光，而冬至日南樓影子的長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度角關(guān)系密切，因此計(jì)算出冬至日太陽(yáng)高度角是課堂探究的第一步。

3）學(xué)生探討結(jié)果。

正午太陽(yáng)高度角計(jì)算公式為H=90°-δ-Φ，其中H為正午度角，Φ為當(dāng)?shù)氐木暥龋臑樘?yáng)直射點(diǎn)緯度。冬至日該地的正午太陽(yáng)高度角H=90°-23+23°26′=43°34′。從圖中獲tanα=30/20=3/2，α≈56°。H＜α，說(shuō)明該住房在冬至日時(shí)處在南樓的影子里，即沒(méi)有陽(yáng)光照射，售樓小姐的話不可信。

4）再次創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情境

由易到難，分層推進(jìn)，讓學(xué)生有能力去探究。假如此時(shí)售樓小姐又游說(shuō)說(shuō)這套房子一年中只有一個(gè)月照不到太陽(yáng)，對(duì)植物的生長(zhǎng)影響不大，王先生還能相信她的話嗎？

5）通過(guò)動(dòng)手來(lái)探究、解答問(wèn)題。

H≈56°為該住房能找到太陽(yáng)的最小太陽(yáng)高度，通過(guò)公式H=90°-δ-Φ可計(jì)算出此時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度是11°S（90°-23°-56°），即當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)在11°S及其以南地區(qū)時(shí)該房是不能照到太陽(yáng)的，時(shí)間大概有3個(gè)多月。

6）精心準(zhǔn)備，開(kāi)拓視角，讓學(xué)生有探究的空間。

為了使房屋全年都能照射到陽(yáng)光，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商在建樓時(shí)兩樓間距不變，靠南的房子最高約為多少米？樓高L=20tan43°34′=20×0.95=19米。

7）讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，積極合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力。

經(jīng)過(guò)以上的探討，得出結(jié)論：樓間距與正午太陽(yáng)高度角大小成反比。

二、探究性學(xué)習(xí)值得注意的地方

（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)的重要性

探究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)，地理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)的基本研究方法是觀察和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐操作。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，做好分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。教師作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)者，在教學(xué)中充分利用學(xué)生的獨(dú)立性，設(shè)計(jì)出具有可行性的探究實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中教師為學(xué)生提供協(xié)助和指導(dǎo)。

（二）進(jìn)一步加大現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

投影儀、顯微投影儀、幻燈、教學(xué)軟件及課件等多媒體媒介現(xiàn)在已經(jīng)日益科學(xué)化，集圖生像于一體，能夠進(jìn)一步刺激學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而通過(guò)現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。

（三）進(jìn)一步增添探究性學(xué)習(xí)素材

地理知識(shí)取得主要源自于日常生活的觀察與發(fā)現(xiàn)，自然現(xiàn)象也是地理知識(shí)的主要來(lái)源，充分利用日常知識(shí)和自然現(xiàn)象，可以讓學(xué)生更清楚的了解地理知識(shí)原理和地理現(xiàn)象。進(jìn)行戶外教學(xué)不僅可以更加生動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)講解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)，不僅使學(xué)生了解了這部分知識(shí)，而且知道這部分知識(shí)是如何來(lái)的；另外，下次在野外看到類(lèi)似的河流地貌就會(huì)很自然地去分析它屬于什么地貌，如何形成的，對(duì)聚落的分布有什么影響。

（四）加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)后的反思

以往在中學(xué)地理探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是一直追求探究結(jié)果，導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)效果較差，因?yàn)椴⒉皇撬械奶骄啃詫W(xué)習(xí)都能探究出正確的結(jié)果，因此教師更應(yīng)該注重探究后的反思。不管學(xué)生得出的結(jié)論正確與否，教師都應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，積極肯定正確的、合乎邏輯的結(jié)論，而對(duì)于錯(cuò)誤的結(jié)論，教師應(yīng)該巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

新一輪課改實(shí)施以來(lái)，知識(shí)已經(jīng)不再固定不變，教學(xué)更加注重學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，課程知識(shí)只是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力就來(lái)自于探究性研究，探究性研究已經(jīng)是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法，教師應(yīng)該多利用探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能力進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]凌申.走近高中新課改———地理教師必讀[M].南京師范大學(xué)出版社,2005.

作者：唐啟強(qiáng) 單位：江西省九江市永修縣第二中學(xué)