高一學生化學學習困難的原因及對策分析

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摘要：剛進入高中階段的學生由于受到初中教師的教法,自身的學法及其它因素的影響,往往不適應高中化學的學習,如果在學習策略上不能較快適應,容易造成學習成績的較大分化,甚至影響其它學科的學習。作為化學教育工作者有必要認真分析其影響因素，采取相應的對策，大面積提高學生的素質。

一、學生學習困難的原因

1、教材的原因。初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，由描述性知識向推理知識發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及本質，在能力要求上也出現了形象思維的飛躍，這些歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

2、教師的原因。由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成在學習策略上多為機械式被動學習；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷。高中教師對初中教材的知識點、教學要求、特點了解不多，往往未處理好初三與高一教與學銜接，就開快車、抓進度；有的把教材過度深化延伸，對化學知識講的面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，易使學生產生厭學情緒。這在很大程度上挫敗了學生學習的積極性。

二、教育、引導學生的方法

1、循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。同時，介紹高中化學學習的方法及注意事項，使學生轉變學習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學生學習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動性順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。這方面還可以參考高一培訓中的內容。

2、轉變觀念、鉆研大綱和教材、更新教法。新教材在學習內容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生創新精神等方面，甚至一些細小的地方，如：電子的表示，電子轉移的方向和數目的表示等都與舊教材不同。此外，新教材還設有"資料"、"閱讀"、"討論"、"家庭小實驗"、"研究性課題"等欄目，這意味著學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學生學會學習，學會思考，學會研究。所有這些都要求每一位教師必學認真鉆研新大綱和新教材，轉變教育觀念，更新教學思路和教學方法。

3、注重在課堂教學中培養學生能力。"教是為了不教"，教師教學的目的是為社會培養高素質人才，使學生能夠獨立學習，獨立鉆研，獨立承擔一定的社會工作。如果在教學過程中不注重培養學生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養出來的人也不會有真才實學。因此，在教學過程中，我們應注意培養學生的閱讀能力，自學能力，科學思維能力，觀察能力，實驗創新能力，應變能力等。要培養這些方面的能力，必學改變傳統的課堂教學模式，充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。

4、加強對學生學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣。幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以具體指導，要有一定的計劃性和約束性，要在"嚴"字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。

5、教學手段要充分利用現代信息技術

現代信息技術的飛速發展，是教育發展的結果，反過來，還要利用現代最新技術去組織教學，促進教學的現代化。計算機輔導教學，多媒體教學是當今現代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進教學改革。我們可根據化學課堂教特點，緊密結合現代信息技術，在備課上下功夫，既增加課堂教學的容量又能有效突出學生的主體地位。

綜上所述，克服高一學生化學學習困難的策略是：教師要不斷深對專業知識的學習，運用并熟練掌握各種教學技能，加強師德修養。同時在教學過程中要鉆研教材，了解學生，在教學方法上保持初、高中的銜接，更要在教學方法上保持初中、高中連貫性。在教學過程中注重學生能力的培養，指導她們掌握正確的學習方法，使學生盡快適應高中化學的學習，不斷提高學習水平，奠定堅實的化學學習的基礎。