學(xué)生探究能力培養(yǎng)下化學(xué)教學(xué)論文
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一、生動化知識呈現(xiàn)
教師要讓知識的呈現(xiàn)更加生動靈活．在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常是以教師的知識口述為教學(xué)的主要形式，學(xué)生不僅十分被動，對于很多知識的理解與體會也不夠深入．在新課程背景下更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，要注重對于學(xué)生思維的有效激發(fā)，就需要從知識的生動化呈現(xiàn)做起．教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識教學(xué)方法，可以有意識地將相關(guān)教學(xué)點(diǎn)融于學(xué)生熟悉的生活場景或者生活實(shí)例中來讓學(xué)生加以體會，也可以創(chuàng)設(shè)一些趣味化的教學(xué)活動來讓學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)知識的有效生成．這樣的教學(xué)過程，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體性，而且能夠提高知識教學(xué)效率．例如，在講“電解飽和食鹽水”時，教師可以先讓學(xué)生觀看“黑筆寫紅字”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只見教師拿出一張濾紙，用鉛筆在濾紙上寫字，但寫出的卻是紅色的字體，學(xué)生紛紛被這有趣的實(shí)驗(yàn)吸引，目不轉(zhuǎn)睛地觀察，迫不及待地追問教師是怎么回事．教師這時就可以引出即將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識———電解飽和食鹽水．通過學(xué)習(xí)這一新知識，學(xué)生了解到濾紙先用氯化鈉、無色酚酞的混合液浸濕，然后平鋪在一塊鉑片上，接通電源后，鉛筆就可以寫出紅字筆跡了．這種知識呈現(xiàn)的方式，不僅非常生動靈活，而且吸引了學(xué)生的探究欲望．這樣的教學(xué)過程，能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為知識教學(xué)作好鋪墊．
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在實(shí)際教學(xué)中有著很好的教學(xué)實(shí)踐意義，這同樣是對于學(xué)生教學(xué)主體地位的一種良好體現(xiàn)．新課程標(biāo)準(zhǔn)下更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于知識的主動獲取，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)用．在這樣的基礎(chǔ)下，教師應(yīng)當(dāng)深化對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這將會提升學(xué)生的知識應(yīng)用與實(shí)踐能力．一方面，教師要善于挖掘課本中的探究題材，可以透過課后的那些有意思的教學(xué)活動來為知識教學(xué)提供輔助．另一方面，教師要善于展開教學(xué)活動的有效創(chuàng)設(shè)，不要將教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本，要及時對于課本知識進(jìn)行一些補(bǔ)充與延伸．這樣才能拓寬學(xué)生的知識面與視野，才能為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供根基．教師要善于為學(xué)生提供豐富的探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中進(jìn)一步發(fā)展和提高自己的各方面素養(yǎng)．高中化學(xué)新教材中安排了許多適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中也應(yīng)有意識地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問題的設(shè)計，如氯水成分的探究、氫氧化鋁的制備優(yōu)化方案的探究、鐵鹽和亞鐵鹽的探究等．這些都是非常好的教學(xué)題材，每一個題材都可以成為學(xué)生小組合作的主題，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的知識掌握程度帶來輔助功效．
三、多樣化課堂教學(xué)形式
新課程背景下同樣需要教師多樣化的課堂教學(xué)形式，這對于課堂教學(xué)效率的提升也有著很重要的教學(xué)實(shí)踐意義．多樣化的課堂教學(xué)模式，能夠引發(fā)學(xué)生對于教學(xué)過程的參與興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與掌握．有些教師沒有做到多樣化課堂教學(xué)方式的設(shè)計，課堂教學(xué)方式仍然單一，教師的講授仍然是堂課主體．在這樣的氛圍下，不僅有礙于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生對于知識的理解與掌握也只能夠停留在表面．教師要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)形式，要善于利用各種良好的教學(xué)輔助工具，這不僅能夠提升課堂教學(xué)的吸引力，也能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中有更多收獲．化學(xué)學(xué)科是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動又是用肉眼所看不到的用手摸不著的．所以，教師在設(shè)計教學(xué)時要跨越這一層障礙．要想讓學(xué)生對于這些知識點(diǎn)有更直觀的體會，就必須要有良好的課堂教學(xué)形式作為輔助．教師可以合理地利用多媒體教學(xué)輔助工具，這樣能夠化解知識呈現(xiàn)時的各種障礙．例如，在講“原電池”時，教師可以用多媒體課件模擬鋅原子失電子、氫原子在銅表面得電子的過程，揭示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，能使學(xué)生很快地理解和接受這一真實(shí)的反應(yīng)過程，而且記憶深刻．很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)不適合在課堂上展開，尤其是一些有一定危險性的實(shí)驗(yàn)．這時，教師同樣可以借助多媒體來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M．例如，在教室或?qū)嶒?yàn)室里進(jìn)行一氧化碳通過血紅蛋白使大腦缺氧等毒性實(shí)驗(yàn)往往不具備可操作性，而借助FLASH等動畫軟件就可制作形象逼真的畫面，讓學(xué)生感受到這一反應(yīng)的發(fā)生過程，進(jìn)而更好地理解這一教學(xué)知識點(diǎn)．
四、總結(jié)
總之，新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不僅要讓知識的呈現(xiàn)更加豐富多樣，也應(yīng)注重對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這都有助于課堂教學(xué)效率的提升．此外，教師要設(shè)計多樣化的課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)的吸引力，從而讓學(xué)生有更多收獲．
作者：杜紅權(quán)單位：江蘇建湖縣第二中學(xué)
