微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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在互聯(lián)網(wǎng)無處不在的今天，人們的日常生活已經(jīng)被微博、微信等包圍著，在這樣的環(huán)境下，微課作為“微型視頻課例”也已經(jīng)形成了一種新型的在線教學(xué)方式，被越來越多的教師和學(xué)生應(yīng)用和喜愛。微課主要是通過微視頻的方式，教師對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過程。微課不同于傳統(tǒng)的課件形式，其優(yōu)點(diǎn)是：時(shí)間短，通常都在10分鐘以內(nèi)；教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)突出；實(shí)驗(yàn)演示及變化過程直接；學(xué)生學(xué)習(xí)方便，沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制等。本文以高中化學(xué)教學(xué)中的微課運(yùn)用為實(shí)例，闡述微課對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的有益提升，為高中化學(xué)教師們提供參考。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.分散知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生反復(fù)記憶能力。

知識(shí)點(diǎn)多、記憶量大是高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的難點(diǎn)之一，如果讓學(xué)生生硬的記憶不僅會(huì)引起學(xué)生的反感，引起厭學(xué)情緒，還會(huì)因知識(shí)點(diǎn)過多而造成混亂的現(xiàn)象。將龐大的化學(xué)知識(shí)體系分段式記憶和理解，同時(shí)將不同分段中的知識(shí)點(diǎn)分散記憶并且督促學(xué)生反復(fù)記憶是解決此種辦法的最佳模式，微課的誕生正好解決的這個(gè)問題。教師通過微課，一集中講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一次十分鐘以內(nèi)，對(duì)學(xué)生而言不存在學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)教師而言也可以更好的將知識(shí)點(diǎn)講解透徹、分析清楚。例如，在化學(xué)教學(xué)中針對(duì)元素化合物種類多，形式多樣的情況下，我們以鋁作為代表進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分解，將單質(zhì)鋁和鋁的化合物分割成一個(gè)系列微課，分別講解其性質(zhì)、作用、制法等，讓學(xué)生完成分段的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課視頻來增強(qiáng)記憶，同時(shí)也不會(huì)感覺到煩躁和記憶的壓力，久而久之的積累必將鋁及其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)記憶下來并靈活運(yùn)用。

2.讓重點(diǎn)和難點(diǎn)變得更加生動(dòng)和形象，有助于學(xué)生的掌握。

微課的一個(gè)重要應(yīng)用就是針對(duì)生澀難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解的作用。教師利用媒體化的微課，將問題點(diǎn)形象、直觀的展示給學(xué)生，將微觀世界抽象的原子、離子等形象化和具體化，這些對(duì)于學(xué)生來說增加了生動(dòng)感，更有利于理解和掌握。比如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)中乙醇的性質(zhì)時(shí)，教師利用微課的媒體效果，先利用動(dòng)畫的形式展示乙醇分子的模型，讓學(xué)生直觀感受其結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；再通過動(dòng)畫演示其催化氧化消去反應(yīng)的分子結(jié)構(gòu)變化。這一系列的動(dòng)畫演示讓學(xué)生生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)了乙醇的分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生掌握這一重點(diǎn)及難點(diǎn)。

3.讓所有實(shí)驗(yàn)變得可視，提升課堂的效率。

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占有重要的地位，除了一些簡單的可操縱性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親手完成外，還存在很多高危或者錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)是不能讓學(xué)生來做的，在這樣的情況下，教師可以利用微視頻讓學(xué)生看到高危實(shí)驗(yàn)的步驟及現(xiàn)象，從而提升了學(xué)生的認(rèn)知及課堂效率。例如，在實(shí)驗(yàn)步驟中我們常說不能將水倒入硫酸中，學(xué)生僅是憑記憶的背誦這一原則。現(xiàn)在教師可以通過微課形象的演示出來，將實(shí)驗(yàn)的過程及后果都讓學(xué)生看到，這樣直觀的觀察可以加深學(xué)生的印象和記憶，同時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索精神。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)都可以制作成為微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生拓展思路，提出疑問，探索方法等。

4.通過全新的教學(xué)方式，抓住學(xué)生的眼球。

微課作為新興的教學(xué)方式，對(duì)于好奇心重、探索精神強(qiáng)的高中生來說，無疑更能抓住他們的求知心里。學(xué)生們通過微課先進(jìn)性預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解化學(xué)平衡常數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)抽象的平衡常數(shù)毫無概念，帶著眾多的疑問點(diǎn)來學(xué)習(xí)平衡常數(shù)的微課程，加深了學(xué)習(xí)記憶。

二、微課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義及注意點(diǎn)

1.方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)趣味。

隨著現(xiàn)代化電子信息設(shè)備的普及，微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的便利條件，教師將微課上傳后學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，隨時(shí)隨地的進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。概括起來微課的有點(diǎn)如下：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時(shí)間和地點(diǎn)自由；其次，學(xué)生可以選擇自己薄弱的課程有選擇性的聽取，針對(duì)性強(qiáng)；最后，學(xué)生可以對(duì)于不懂的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)播放和學(xué)習(xí)。微課的方便以及對(duì)每一名學(xué)生自身針對(duì)性強(qiáng)等這些優(yōu)點(diǎn)都促成了學(xué)生們對(duì)微課的喜愛。

2.促進(jìn)教師的教學(xué)研究，提升教學(xué)能力。

教師在完成微課的制作過程也是進(jìn)行教學(xué)研究的過程，微課可以作為課前預(yù)習(xí)的資料，同樣也可以作為課后答疑解惑的資料。教師可以將在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究及探討，將解決辦法和成果做成微課與學(xué)生共享。這樣的過程，既是教學(xué)研究也是教學(xué)反思，都可以有效的提升教師的教學(xué)能力。微課的應(yīng)用對(duì)于教師而言也有著巨大的進(jìn)步意義，微課的制作過程以及資源共享的過程，增進(jìn)了教師與教學(xué)組織間的交流，強(qiáng)化教師自身素養(yǎng)的提升，提高了教學(xué)資源的整合。

3.應(yīng)用微課的注意點(diǎn)。

微課作為教學(xué)的輔助手段，不能當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)。通常我們是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇微課的課件，教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，微課作為輔助，只有在正確的進(jìn)行教學(xué)后再借助微課進(jìn)行鞏固或是加深學(xué)生的理解，才能起到事半功倍的作用，切不可本末倒置。結(jié)合教材內(nèi)容，確定好微課的應(yīng)用范圍。微課并不是適用于所有的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)于很多實(shí)驗(yàn)等課程還是需要學(xué)生親自動(dòng)手去完成的，切不可以便捷為目的，僅僅讓學(xué)生觀看微課視頻。

三、小結(jié)

綜上所述，微課的出現(xiàn)不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的豐富，更是對(duì)教學(xué)模式的改革，也拓展了高中化學(xué)學(xué)科鮮活的特色。運(yùn)用微課將高中化學(xué)知識(shí)化整為零、變枯燥為生動(dòng)，為我們的教學(xué)方式及教學(xué)思路又拓展了新的天地。

作者：張德虎 單位：江蘇省邳州市鐵富高級(jí)中學(xué)