化學教學中學生自主管理能力培養

前言：本站為你精心整理了化學教學中學生自主管理能力培養范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:在高中化學教學過程中，對學生自主管理能力的培養十分關鍵，這關系到學生能否對化學所學內容進行自主獨立的思考．在化學教學中，教師要有針對性地為學生創造一個自主學習與管理的學習環境，體現并重視學生的教學主體性作用，逐漸引導和培養學生形成良好的學習習慣，掌握正確的化學學習方法，從而促進學生對學科知識的理解．本文根據當前高中化學教學中存在的問題來分析如何培養學生的自主管理能力．

關鍵詞:高中化學教學自主管理能力

高中化學學科的學習，通過培養學生的自主管理能力，引導學生養成一個有序的學習過程，同時是一種社會實踐的體驗，并在教師的正確的引導下，讓學生發現自我價值、學習潛能以及實踐能力等的一種主觀能動性的管理過程．這樣的高中化學自主管理能力的培養，也是對學生實行勵志教育的一個過程．在高中化學教學中培養學生的自主管理能力，體現了學生的主體性作用，讓學生具備責任心來提高在學習中的自主創新能力，并可通過這種自主管理能力來發揮學生的主觀能動性，實現每個學生學習的長期目標．

一、高中化學教學中培養學生的自主管理能力的現狀

由于我國受應試教育較長時間的影響和制約，尤其是在由高中升考大學的階段，在重視升學率的過程中，教師過于注重對課本知識的機械灌輸、死記硬背的學習，而忽略了對學生主體性自主能力的培養．在當前的知識經濟時代，信息化社會對教育的發展提出了更高要求，新課程改革的發展也是對這種形勢的應對，要求教師不僅要提高學生的科學素養，同時還要注重加強學生的個性化發展，讓學生獲得化學基本知識內容的同時，也提高化學學科性的技能和方法，并讓學生養成自主學習化學的能力．因此，為了適應這種新課改的要求，高中化學教學開始不斷激發和培養學生的自主管理意識．在這個過程中，還存在著一些問題，首先是有些化學教師無法從根本上改變應試教育的這種思想，導致學生在化學學習中因為應試教育而影響學生自主管理能力的培養．其次，即使學生在自主管理的理論方面具備自主的見解和看法，但缺少實踐性活動，無法讓學生感受到自主管理的優勢．最后，學生的學習動機不強，缺乏學習目標，無形之中影響了自主管理的動力性．

二、高中化學教學中培養學生的自主管理能力的作用

在培養學生自我管理能力的過程中，學生的自主發展過程是重點組成部分．這種自主管理模式主要是通過人性化的管理理念來對學生的學習過程進行管理和約束，并借助于外界的優良環境得以實現．在高中化學教學中培養學生的自主管理能力，并非對學生放任不管，而是在教師的引導下，與學生的學習過程形成一個相互統一的管理模式．這種自主管理是一種可行性的管理方式，能夠讓學生在自主管理的過程中認識到自我價值、開發自我潛能，培養出全能型和創新性的全方位人才，增強學生的自信心，讓學生遇到問題有自主解決的能力，提高學生的自我修養和素質，促進學生得到個人的長遠發展，從而不斷適應社會，為社會作出貢獻．

三、高中化學教學中培養學生的自主管理能力的策略

1．在化學知識學習過程中培養學生的自主管理能力．

高中階段的化學學習，學生對知識的積累越來越多，具備越來越強的的學習能力，必然要在知識的理解與掌握過程中發揮自我的主觀能動性，對化學學習中的知識點進行自我的思考和探究，提高自己的自主管理能力．這就需要學生結合自己已有的知識背景進行深入思考，從而對化學知識相關內容有深刻的理解和體會．高中化學其實在很大程度上與數學有著密切的關聯性，在化學學習中可能需要用到一些復雜的數學理論．比如，在有機化學部分，對物質的分子結構的學習就要求學生借助空間幾何的知識來輔助理解這種分子結構．高中化學教材所涉及的有機化學、無機化學以及化學實驗，都需要通過數學思維來進行輔助學習．另外，化學教學中關于一些化學知識難點，如可逆反應、電鍍、高分子的概念具有一定的抽象性，學生理解較為困難．這就要求教師不僅要進行正確的教學引導，同時要讓學生具有一定的自主管理能力．只有這樣，才能讓學生的自主管理能力得到培養，進而才能提高教學效果．

2．在“教”和“學”的過程中培養學生的自主管理能力．

任何一門學科的教學過程，只有教與學之間相互作用，才能達到一定的教學效果．只有這種相互作用，才能促進學生對知識進行有效理解．化學教師要正視學生在學習過程中的不足和存在的問題，不斷改進教學策略，提高教學效果．這就要求教師在具備化學學科的專業性理論知識的同時，還要有優秀的語言表達能力，并通過化學實驗的內容來培養學生的學習興趣．因此，為了解學生的學習動態以及在教學中存在的問題，教師可以聯合班級的化學課代表以及化學小組長來進行共同管理，并將相關教學問題進行及時的反饋和溝通，使教師對不同學生的學習情況和學習有一個更加全面的掌握，以此來相應地調整教學內容和授課方式，并著重對學生的薄弱環節進行加強，從而提高化學學習效率，為學生的自主學習能力培養奠定良好的基礎．此外，要建立融洽的師生關系，讓教學氛圍更加活躍，并消除教學過程中的障礙．在“學”的過程中，教師要發揮學生的主體性作用，指導學生自主完成化學教學內容，培養學生的自主管理能力．例如，在學習常見的10種物質分離提純的方法時，教師可以鼓勵學生自主通過結晶和重結晶、過濾法、升華法、溶解法、增加法、吸收法以及蒸餾冷卻法來進行自主實踐性實驗的學習，讓學生從實驗中得出這10種不同的物質分離提純的方法，培養學生的合作學習，培養學生的團隊意識以及集體榮譽感，并讓學生在自主能力提升的過程中維護學習的主動權，提高學習的主觀能動性．

3．加強對于學生自主學習能力的培養．

化學學科的學習，注重通過學生的觀察、調查、實驗探索以及思考研究來學習和掌握相關知識，在實踐性的實驗過程中進行知識的總結．化學的學習，需要掌握基礎的理論知識，同時需要掌握必要的科學方法．例如，在學習常用的去除雜質的方法時，學生需要通過自主性的實驗來觀察如何去除雜質的過程．在教師的引導下，認識到去除雜質的不同方法所具有的不同化學原理．如，使用吸收洗滌法的方式來去除雜質時，如果要除去二氧化碳中混有的少量氯化氫和水，可使混合氣體先通過飽和碳酸氫鈉溶液，再通過濃硫酸來達到去除雜質的效果．通過對于方法背景理論知識的熟練掌握，可以實現方法層面上的創新．教師要為學生提供培養自主管理能力的平臺和機會，讓學生有更多獨立思考與自主探究的空間，在提高課堂效率的同時，讓學生意識到化學學習的重要性和有趣性．綜上所述，在高中化學教學中培養學生的自主管理能力，能夠促進學生自主學習，掌握化學學習方法，從而促使學生全面發展．

參考文獻

周成奎．新課程教學中高中化學學生自主管理能力的培養及思考［J］．新教育時代電子雜志(教師版)，2014，28(33)

作者：楊劍 單位：江蘇省西亭高級中學