高中化學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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【摘要】中學生是否具備一定的創(chuàng)新能力，關(guān)系到祖國和民族的未來，提高高中生的創(chuàng)新能力是中學化學教學最主要的目標之一。根據(jù)筆者多年的感悟和實踐，本文主要淺談當下高中化學教學中如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學；教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐以及創(chuàng)新情感四個方面，這四個方面相互影響，相互滲透。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要通過改變教育觀念，創(chuàng)新教育方式，發(fā)揮學生在教育過程中對于新知識、新內(nèi)容的自我探索能力，基于自己的生活經(jīng)驗和理解產(chǎn)生對新知識獨特的認識，掌握基本的學習方法和形成能力。

二、高中化學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略

1、創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，促進學生創(chuàng)新意識的形成

創(chuàng)新意識指的是敢于質(zhì)疑、敢于標新立異以及敢為天下第一的勇氣，這就要求高中生要不唯師，不唯書，敢于講真話，敢于發(fā)表自己的想法。在高中化學課堂教學中，課堂氣氛在一定程度上影響著學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，民主寬松的課堂氣氛對高中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有促進作用。例如，在“生命的基礎(chǔ)能源———糖類”的教學過程中，教師通過聯(lián)系學生的實際生活，問學生如果沒吃早飯，到了第四節(jié)課有什么樣的感受呢？這樣的問題是與學生的日常生活密切聯(lián)系的，很好地激發(fā)了學生的認知沖突，引起學生學習新知識的興趣。然后教師又引導(dǎo)學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗，給糖類下定義。教師引導(dǎo)學生先說出糖的特征，學生提出糖是甜的，平時吃的糖果是甜的，白砂糖也是甜的，糖葫蘆也是甜的。

2、增加學生的課堂參與度，促進知識的自主建構(gòu)

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，高中化學的知識學習就不能是簡單地知識記憶，而是學生知識的自主建構(gòu)和積極思考。這就要求，在教學過程中要以學生為中心開展課堂教學，引導(dǎo)學生在課堂中積極參與。例如“，硫和氮的氧化物”的學習過程中，學生通過金屬及其化合物的學習，初步掌握了一定的元素化合物學習的方法，并且具備一定的知識重構(gòu)的能力。學生通過教師提供的信息，可以了解硫和氮的氧化物是我們大氣層的一種污染物，是環(huán)境污染中酸雨的主要來源。這時教師提出導(dǎo)學問題，我們采集的雨水是不是酸雨？教師指導(dǎo)學生以小組為單位開始實驗。1.在錐形瓶中加入約50mL的蒸餾水，觀察形態(tài);2.用鑷子夾住錐形瓶，火柴慢慢靠近瓶口，當火柴頭燃燒后立即取出火柴，蓋住瓶口，搖動錐形瓶;3.測出錐形瓶中水的pH值。4.取少量錐形瓶S02水溶液，與H2O2稀溶液化合，之后再測量反應(yīng)后溶液的pH值。實驗進行到這一步的時候，大家的學習興趣是最濃烈的，教師拋出支架性問題，二氧化硫與水的反應(yīng)，體現(xiàn)了可溶性酸性氧化物的一般性質(zhì)，作為酸性氧化物的二氧化硫其他的特性還有什么？讓學生自主建構(gòu)，交流學習，配合一些酸雨地區(qū)的圖片，使學生對酸雨的危害有直觀的認識。

3、實踐是創(chuàng)新能力發(fā)展的落腳點

創(chuàng)新能力的開展其根本目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，能夠引導(dǎo)學生將自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維付諸在教育教學的實踐中。創(chuàng)新實踐就高中階段來說，主要包括學生搜集信息解決問題的能力、學生的動手操作能力和對新事物新思想的接受能力。在“獲取純凈的水”的教學過程中，教師設(shè)計教學情境，在中國的一個農(nóng)村，地下水和河流的淡水資源受到現(xiàn)代化企業(yè)的污染，目前河水變得污濁不堪，地下水也滲透了許多對身體有害的物質(zhì)，使得這個村子的人都得了一些疾病，大多數(shù)人的壽命只有40多歲，教師通過PPT展示這個村子人的生活狀態(tài)，在看到人們使用不清澈的水做飯時，學生不禁發(fā)出感嘆，我們平時洗漱的水都比他們的飲用水清澈，他們真可憐，好想幫助他們。結(jié)合社會的實際狀況，導(dǎo)入本課的學習，將化學知識與社會經(jīng)驗相聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣。然后教師以污水的凈化為任務(wù)，要求學生根據(jù)本節(jié)課的知識來進行污水的凈化。在這個過程中，教師設(shè)計層次性的導(dǎo)學問題：第一，我們平時引用的自來水稱為硬水，那軟水和硬水的差別是什么？第二，要把污水凈化，需要哪些物質(zhì)呢？這些物質(zhì)在凈化水的過程中起到了什么作用？第三，凈化水的步驟有哪些？請學生動手實驗。第四，如何把硬水變?yōu)檫m合人們飲用的軟水？在這些問題的引導(dǎo)下，學生開始搜集獲取純凈水的方法，并以小組為單位展開討論，思考獲取純凈水需要哪些物質(zhì)，需要進行哪些基本過程。在搜集到相關(guān)信息后，學生開始在實踐中進行水的凈化，在實踐中不斷地深化理論知識，不斷地訓(xùn)練自己的思維。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新能力的發(fā)展是新時代背景下對高中化學教學的一種必然要求，也是高中生必備的能力之一。創(chuàng)新能力在高中階段的體現(xiàn)是求異思維，是學生對新知識、新內(nèi)容的多維角度的思考。因此在高中化學的教學過程中，要為學生提供寬松民主的教學氣氛，以學生為中心展開課堂教學，鼓勵學生在實踐中不斷踐行自己的思想和所學的理論知識。

作者：支靜 單位：吉林省和龍市第一高級中學