化學教學中課程思政的探索

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摘要：分析化學是衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)和中藥學專業(yè)學科基礎課程之一，蘊含豐富的思政教育元素。本文深入挖掘了該課程中的思政元素，并輔以適當?shù)慕虒W方法將職業(yè)道德教育、法律意識、環(huán)境保護理念、愛國主義教育和辯證思維等融入分析化學的教學過程中，以期達到立德樹人和提升學習興趣的雙重目的。

關鍵詞：課程思政；分析化學；教學改革

2016年12月全國高校思想政治工作會議上提出思想政治教育要走進課堂教學中[1]，在各種課程教授過程中滲透思想政治教育，這一理念即為“課程思政”。與“思政課程”不同，“課程思政”理念的提出極大的豐富了思想政治教育的開展形式，延長了思想政治教育的接受時間。一直以來，高校思想政治教育主要依賴于思想政治理論課程，主要開設在大學一年級和二年級，開設時間不能貫穿整個大學生活，并且由于形式單一和同學們不重視，往往教學效果不佳。提出的“課程思政”的理念，將思想政治教育浸潤到每一門課，每一堂課中，在接受專業(yè)知識的同時，將正確的價值觀“潤物細無聲”的滲透到同學們的思想中，是思想政治課程強有力的補充。分析化學是衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)和中藥學專業(yè)必修的學科基礎課程之一，包括化學分析和儀器分析兩大部分，本文主要針對化學分析中的思想政治元素進行挖掘。化學分析主要是基于滴定分析法（酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法和沉淀滴定法）和重量分析法獲得常量組分的化學組成和含量[2]，課程開設在大學二年級上學期，在網(wǎng)絡世界如此豐富多彩，智能手機接收信息如此便捷的今天，每天海量信息極大的沖擊著學生的思想，對于沒有形成自己固有的世界觀和價值觀的大學生容易受到這些思想的影響，導致錯誤的價值觀的形成，因此此時課程中融入思想政治教育能夠有效引導學生樹立正確的價值觀，從而實現(xiàn)“立德樹人”的目的。

一、分析化學教學中實施課程思政的優(yōu)勢

分析化學是衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)和中藥學專業(yè)本科生的一門核心基礎課程，本課程開展思想政治教育有兩大優(yōu)勢，第一，本課程近幾年每年上課人數(shù)達到將近200人，教育受眾廣泛；第二，課程開設在大二上學期，對于習慣了教師和家長嚴格監(jiān)督管理，大學里相對寬松自由的學習和生活，可能會讓剛剛步入大學生活不久的大學生感覺到迷茫和無所適從，因此此時在教學中融入思想政治教育一方面能夠更加有效引領學生形成正確的價值觀，另一方面對于還沒有形成固有觀念的學生接受度也更高。更為重要的是，分析化學課程蘊含豐富的思政元素，比如在分析化學發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出大量的國內(nèi)外名人勵志故事，這些事跡的分享能夠給同學們傳遞更多正能量，讓他們在接受專業(yè)課程教育的同時心靈受到洗禮。此外，分析化學教學中還可以適當融入職業(yè)道德教育、法律意識、環(huán)境保護理念[3]、愛國主義教育和辯證思維[4]，讓學生在掌握基礎知識的基礎上，通過這些思政內(nèi)容的合理及有效融入，提升學生的人文素養(yǎng)和科學精神，在明白分析化學學習意義的同時，提升學習興趣，使分析化學與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應。接下來將對分析化學教學中思政的具體融入進行分析。

二、思政內(nèi)容在分析化學不同章節(jié)中的融入

為了實現(xiàn)專業(yè)課學習過程中“潤物細無聲”的對學生進行思想政治教育，我們充分挖掘了分析化學中蘊含的思政元素（表1），輔以合適的教學方法，希望引領同學們形成正確的價值導向，同時提升同學們的學習興趣。例如，在緒論部分講述分析化學在各個領域的廣泛應用以及面臨的挑戰(zhàn)，讓同學們明白學習分析化學的意義以及自己身上的責任感和使命感，同時，講述一些當時影響巨大的食品安全事件，讓同學們明白分析化學在實際生活中的廣泛應用，同時樹立遵紀守法的道德品質(zhì)。在酸堿滴定前言部分講述我國化學家侯德榜以及“侯氏制堿法”的故事，了解我國老一輩科學家堅忍不拔，迎難而上的寶貴品質(zhì)，培養(yǎng)學生的愛國情操，增強民族意識和自豪感。在講述四大滴定的過程中，理解辯證思維中的對立統(tǒng)一、共性與個性，以及量變和質(zhì)變的規(guī)律，同時樹立環(huán)境保護意識。在日后的教學中除了要不斷挖掘新的思政元素，應當將這些思政元素傳承下去，影響一代又一代學生，因此需要重新修訂相關專業(yè)教材，并將思政內(nèi)容融入教學大綱，強化思想政治教育在課程教學中的地位。

三、分析化學中融入課程思政的教學方法

根據(jù)分析化學實踐性和實用性強的特點，結(jié)合衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)和中藥學專業(yè)的任務，采用案例教學法，尤其是生活中的應用實例，增強同學們對方法的理解和分析化學服務于社會的認識，例如在用酸堿滴定法定量苯甲酸這種食品防腐劑含量時，讓學生們注意觀察平常食品包裝上的防腐劑，并了解《食品安全法》，增加學習的趣味性。另外采用基于問題的教學方法（PBL），例如在“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念下，讓同學們討論“如何進行環(huán)境保護與治理”“如何在平時生活和實驗過程中貢獻自己的點滴環(huán)保力量”。除了以上提到的兩種方法和常規(guī)的課堂講授的教學方法，在教學過程中合理穿插視頻片段，提高學習興趣和育人效果。

四、結(jié)語

分析化學是思政教育的陣地之一，為了提升思政教育的效果，除了將這些思政元素傳承下去，還需要不斷挖掘更多思政元素，因此要求教育工作者不斷提升自身素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)更多思政教育資源，爭取在分析化學教學的各個環(huán)節(jié)融入更多思政教育，更好的培養(yǎng)學生的愛國情操、科學精神、環(huán)保意識、職業(yè)道德和辯證思維等優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻：

[1]在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]毋福海，等.分析化學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2015.

[3]張譜.如何在分析化學實驗教學中滲透思政教育[J].教育現(xiàn)代化，2019（6）.

[4]段云青，段志青.課程思政背景下分析化學辯證元素探索及教學實踐[J].大學化學，2020（35）.

作者:李翠平 張憲 單位:河北大學公共衛(wèi)生學院