互聯網背景下的初中化學教學研究

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摘要：近些年來，我國科學技術不斷取得突飛猛進的發展和進步，這使得“互聯網+”的教育背景逐步深入人心。互聯網的發展在一定程度上促進了學生學習成績的提高，改變了其生活方式和學習方式，使教育行業面臨著前所未有的機遇和挑戰。然而初中化學課程，對于學生來說是基礎性的學習階段，學生是否能打好良好基礎，對其以后成長發展都具有關鍵性的作用。因此，這就要求初中化學教師在“互聯網+”的強大的教育背景下，努力充實和改變自己，不斷地創新自我教學模式，不僅要勇于抓住機遇，還應該充分地迎接挑戰，積極地發揮“互聯網+”的作用，同時提高初中化學教學效率，進而促進學生學習能力的全面發展。

關鍵詞： “互聯網+”；教育背景；初中化學教學

在當前階段，由于科學技術已經逐漸普及人們的日常生活當中，在此背景下，“互聯網+”逐步成為人們強大的呼聲，被廣泛地應用到教育領域當中，它不僅在教師的教育模式、課堂形式、課后輔助等方面發揮著巨大的作用，還極大地培養了學生對學習的興趣，全面提高了學生的綜合素質。“互聯網+”的教育模式不但豐富了教師的教學內容，還完善了教師的課堂模式。尤其是在初中化學的教學課堂上，教師們不再單單僅從化學概念入手，而是借用互聯網的形式，形象地將一些化學現象，具體地展示到學生的面前，讓學生從抽象的意識逐漸轉變為具體的認知，有效地改變了學生對于化學基礎知識的認知程度。

一、“互聯網+”教育背景下的初中化學教學現狀

隨著全新“互聯網+”的教學背景的不斷深入，初中化學教師在課堂教學時，教學方法與教學模式與之前相比，都取得了一定的進步，教師們逐漸開始重視“互聯網+”在課堂上的積極作用，并希望通過對互聯網的應用，使學生學習變得更加高效，從而培養學生塑造高品質的化學學科核心素養。然而部分化學教師迫于提高學生學習分數，仍然只是給學生講授化學學科的基本理論和方法，并不將其實際應用性和綜合性充分地利用互聯網展示到學生的面前。以此造成學生仍舊對初中化學的學習提不起興趣，對課堂產生厭煩心理，學習成績無法取得有效的提高。雖然教師們利用了互聯網的模式，但是學生在課堂學習時并未達到最理想化的效果。這就要求初中教師不斷地在教育思想和教學想法上能夠力求完美，努力地利用“互聯網+”，這個有效的大數據，為初中化學教學提供更有力的技術支撐，進而不但能夠有效地優化課堂教學環境，還能夠增加教學效率及保證教學質量的穩步上升。這不僅能夠有利于幫助學生實現“以自我為主體”的良好的學習模式，還能夠不斷滿足初中學生在化學學科方面的日益增長的學習需求。這就要求教師們要注意時刻利用好互聯網這個有效信息，對課堂教學模式不斷改革完善，從而實現“互聯網+”教育背景下的初中化學教學質量有效的提升和改善。從而為我國教育發展做出突出貢獻，為學生良好地學習奠定有效的“物質”基礎，為教師不斷地提升自我教學質量提供良好的技術支撐。初中化學教師在“互聯網+”強大的教育背景下應首先完善自身的知識理論體系，在管理學生的過程中，不斷地創新自我，以發掘新的教學模式，有效利用“互聯網+”的模式，擺脫傳統教學觀念的束縛，努力地為學生開辟一條新時期的教學模式，以實現教育模式的“互聯網+”新模式。

二、“互聯網+”教育背景下的初中化學教學意義

初中化學課堂的教學與其他教學有一定的不同之處，從某種程度上來看，初中化學課程目的是幫助學生以后更好地走向社會，從而獲得良好的技術支持。除此之外，學習初中化學還可以幫助學生不斷地積累一些有效的生活常識，為學生的生活提供了便利。因而，在初中化學的課堂上，教師們必須要勇敢地擺脫許多應試教育思想的影響，要積極努力地轉變課堂的核心，重點地培養和關注學生在化學學科方面的核心素養，而不是只關注于學生在該學科方面的成績。初中化學教師們對于學生更多的綜合素養方面的培養，對于其形成全面發展的綜合素質型人才具有特殊的意義。化學教師應積極活躍課堂氣氛，努力引導學生專注到課堂中來，做到從根本上提高課堂效率。這就需要化學教師不斷地借助互聯網的“趣味性”成功地抓住學生的思想，吸引學生的注意力，進而達到良好的課堂效果。初中學生因其年齡段的影響，他們普遍對于新鮮事物充滿著一定的好奇性，教師應積極利用這一特性，將豐富多彩的多媒體教學課程展示給學生，給以學生視覺上的沖擊，讓學生更加深刻地體會到化學課堂的“趣味多彩性”，從而打造全新的高品質的初中化學課堂教學模式。這不僅能夠幫助學生有效地培養化學核心素養，還能夠提升學生自主學習化學的能力，不斷培養學生對化學學習的耐心和細心，幫助其形成迎合新時代下的全新“互聯網新型人才”。對于初中化學教學的發展起到了一定的推動作用，符合了我國教育發展史的要求。初中教化學教師應高度重視“互聯網”課堂，在教育當中實現的最佳教學效果，以最大限度地激發學生對于學習化學的興趣，同時努力為學生打造一個和諧、愉快的課堂學習環境，以迎合新教育環境體制改革的不斷發展需求，讓學生在自我學習的“主戰場”當中發揮最大的主觀能動性，進而體現其自主學習的目的。教師應根據學生需求不斷地調整互聯網課程，將復雜的問題簡單化，以最優質的課堂教學模式培養新時期有利的接班人，進而不斷推進互聯網教育模式在我國教育史上的發展進程。

三、“互聯網+”教育背景下的初中化學教學策略

（一）教師正確認識化學教育中引進互聯網對學生產生的意義

因為化學知識存在于生活當中的每一個地方，因其存在的普遍性，教師必須正確地認識化學教育對學生產生的重大意義，尤其是將信息技術引入到對于初中化學的教育之中，以便讓學生更好地將化學知識融入他們的生活之中，化學教師應該對化學知識引起足夠的重視，逐漸培養學生形成化學思維能力，不斷地激發學生對于化學的探索精神，不僅將化學知識帶入到學生課堂之中，還應充分地將其引入學生的生活之中，讓化學知識對學生生活產生重要的意義。不斷地幫助學生更好地處理生活當中一些化學問題難題，使學生可以大膽地開拓自己的思維，進而培養學生對于學習化學知識的興趣，努力將學生的學習情感投入化學課堂之中，并不斷引發學生對于生活當中化學知識的思考，這不僅對于培養良好的師生關系有著巨大的輔助作用，還能幫助學生對于化學課程順利進行有著促進意義。比如，教師們在教授九年級上冊第一單元“走進化學世界”中第二單元“我們周圍的空氣”時，可以通過對“空氣”“氧氣”的學習，開展一個學習討論小組討論“空氣、氧氣在我們生活中的重要性”的主題班會，學生通過激烈的討論以及自身深刻的總結，感受到化學不僅存在于我們生活當中的任何地方，對于我們人生有著重要的意義，甚至離開化學我們都不能生存，因此激發學生對于學習化學課程的興趣。討論結束后，教師積極有效地利用互聯網為學生展示化學存在的其他地方以加深學生的記憶力，鞏固學生的學習成果。進而通過“互聯網+”更加高效地提高課堂的效率，提升學生的學習成績。[1]

（二）創辦初中“微課堂”輔助學生學習化學知識

在新型互聯網的模式下，教師應積極利用互聯網的作用，不斷地實行自身個性化的教學流程，對學生進行有計劃、有針對性地學習指導，積極有效地做到查漏補缺，鞏固重要知識點，并進行相關知識的拓展，教師們可以根據學生所感興趣的內容有效地制作VCR的形式，定期舉行在線“微課堂”以輔助學生學習化學知識，更好地幫助學生進行知識點的深化，進而得以確定所學內容的扎實性。初中教師在“互聯網+”教育背景下，應主動讓學生通過對于互聯網“微課堂”進行有效的學習，反復加深所學知識點，以達到對于初中化學重點知識的教學。比如，教師在教授九年級下冊第八單元“金屬和金屬材料”，第二課題“金屬的化學性質”時，對于其中的比較復雜的知識難點，教師可以為學生錄制成VCR或以“微課堂”的形式，對于課上沒能掌握的學生，課下可以對所學知識點反復學習，以達到學生對知識的充分掌握程度。此外，由于初中學生正處于心理發展的敏感期，一些學生因為個人“面子”問題，對課上不明白的問題并不會當面請教老師，利用這種“微課堂”的形式學生還可以與老師在線上進行交流、溝通，對于自身學習當中的疑惑點，可以與教師進行留言或線上提問的方式，避免了由于當面提出所造成的尷尬局面，以此完成了學生對知識點的透徹理解。因此，初中化學老師在“互聯網+”的強大的教學背景下，增加對其重視性，有效地理解并有效使用互聯網，以帶給學生更大的便利。[2]

（三）優化教學模式，使其充分地與“互聯網”相結合

初中化學教師在“互聯網+”的教育背景下，應該做到與時俱進，以不斷迎合時代前進發展的道路，充分地利用新興科技手段，使其為初中化學課堂提供更好的便利，有效地改變傳統教學模式，努力與互聯網結合，從而構建多種多樣的新型教學模式，以優化教學內容與結構。努力地做到將有效的知識理論與實踐相結合的教學模式，以達到全面地提高初中學生對化學的學習能力及化學核心素養，從而促進其化學成績的提升，進而達到學生綜合素質的全面提高。比如，教師在教授九年級上冊第五單元“化學方程式”中課題一中的“質量守恒定律”時，可以通過為學生制訂豐富多彩的教學課件，找出其與生活當中相關的“質量守恒定律”，為學生歸納、總結到課堂上，比如“木材的燃燒”“鐵絲的燃燒”等素材通過多媒體的方式展示給學生，有效地做到將化學知識與互聯網相結合，充分給予學生視覺上的沖擊，讓學生更加有效地認識到化學知識的廣泛性，以達到幫助學生更加形象生動的理解該課程內容。這樣一來，不僅在學習上做到查漏補缺，還可以讓互聯網的強大力量為學生提供更加多的便利條件，以此促進教學課堂更加靈活多效性，提高學生主動學習、熱愛學習，培養其獨立自主地利用互聯網進行學習的本能。初中化學教師有效地借助豐富多彩的網絡資源，對學生進行教育指導，不僅做到了對課本化學知識進行有效的補充，還增加了課堂中學生學習的樂趣，提高了學生學習化學的綜合能力。充分地培養學生善于思考、努力發現并解決問題的能力，教師積極利用互聯網的教學課堂進行教學，積極有效地做到對課本知識的拓展、延伸，使得學生可以最大限度地掌握并理解運用所學知識。[3]

四、結束語

綜上所述，在“互聯網+”的強大背景下，初中化學教師應做到準確地認識到將互聯網應用到化學教學中，對學生產生的重大意義；積極有效地利用互聯網，創辦初中化學“微課堂”，以輔助學生學習化學知識；不斷地優化自身教學模式，使其充分與互聯網相結合。只有這樣，才能從根本上解決在“互聯網+的”背景下所面臨的一些教學難題，為學生開辟一條正確的學習化學科目的有效途徑，更加為學生有效地利用互聯網完成學習做出巨大貢獻，從而培養新時期綜合性化學人才。讓我國“互聯網+”的教育模式不斷地更好地應用到各個教育領域之中，使得互聯網更加造福人類，讓人們獲得更大的收獲和滿足。

參考文獻：

[1]趙斌.互聯網技術在教育教學中的應用[J].西部素質教育.2015(1):111.

[2]劉會福.互聯網時代營銷學的教學研究[J].中國市場,2015(27):12-14.

[3]邱澤國.在大學課堂教育教學過程中使用互聯網的調查分析[J].商業經濟,2016(11):80-81.

作者：徐立東  單位：青州市朱良學校