信息技術(shù)與初中歷史學(xué)探討

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【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方向。初中歷史課程作為一門基礎(chǔ)性、人文性很強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，如何實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合是初中歷史教學(xué)改革要解決的重要問題。信息技術(shù)的探究式教學(xué)對(duì)初中歷史教學(xué)來說是一種新的嘗試，并對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用，而如何更快地將信息技術(shù)與初中歷史課堂結(jié)合起來，提高課堂的高效性，則成為了一個(gè)至關(guān)重要的問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；歷史教學(xué)；理論與實(shí)踐

當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的深入給我們教師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們的“教”與“學(xué)”帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在改變。多媒體教學(xué)也越來越成為課堂教學(xué)的主要輔佐工具之一。我的感受是：如果在課堂教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，會(huì)很好的提高課堂的教學(xué)成就。

一、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

歷史是人類以往社會(huì)生活的記載，反映了過往人們的社會(huì)生活實(shí)際狀況。教師只有把歷史教材上的知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中相關(guān)的知識(shí)密切地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才活力，才能體現(xiàn)歷史教學(xué)的價(jià)值意義。

（一）發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增長(zhǎng)學(xué)生的生活智慧

如學(xué)習(xí)《燦爛的宋元文化》講述指南針的發(fā)明與運(yùn)用這一小節(jié)時(shí)，我用多媒體顯示戶外生存的必備物品，提出問題：假設(shè)你去戶外，迷路了，你會(huì)選擇哪幾種隨身攜帶的物品?問題一提出就引起了同學(xué)們的興趣，進(jìn)而導(dǎo)出指南針的發(fā)明與運(yùn)用。并使用gif動(dòng)態(tài)圖展示簡(jiǎn)易指南針的做法，并現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備素材，讓學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易指南針并在野外活動(dòng)中實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生既掌握了指南針發(fā)明的過程，同時(shí)對(duì)我國(guó)古人科技成就的發(fā)明表示敬佩之情，自己動(dòng)手拉近了古代科技與學(xué)生們實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和作為中國(guó)人的自豪感。

（二）充分利用好教材本身包含的“生活”知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

如七年級(jí)歷史下冊(cè)《宋代社會(huì)生活》，介紹了宋朝時(shí)期人們衣食住行樂等五大方面的內(nèi)容，表面上看起來與我們的日常生活相距甚遠(yuǎn)，沒啥聯(lián)系，但我利用多媒體出示有關(guān)宋朝風(fēng)俗人情的資料：如王安石的詩(shī)“千門萬戶曈曈日總把新桃換舊符”、高俅的蹴鞠圖、張擇端的《清明上河圖》等等，學(xué)生很快就能與現(xiàn)代社會(huì)生活聯(lián)系起來。他們就會(huì)聯(lián)想到貼春聯(lián)、足球、城鎮(zhèn)日常的商業(yè)貿(mào)易狀況等。并能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)追溯其歷史淵源。從而增加歷史知識(shí)信息的儲(chǔ)存。

二、歷史教學(xué)過程突出趣味化特點(diǎn)，牢牢吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好

《歷史課標(biāo)（人教版）》（初中）規(guī)定“教科書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，呈現(xiàn)方式要盡量多樣化”。新課程改革也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)。所以我們教師都應(yīng)朝著培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一方向努力，使歷史教育教學(xué)呈現(xiàn)趣味化的特點(diǎn)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高歷史教學(xué)的效率。

（一）趣味化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索歷史知識(shí)的積極性

如學(xué)習(xí)《元朝的統(tǒng)一》這一課，我設(shè)計(jì)用一首歌曲《成吉思汗》來導(dǎo)入。當(dāng)廣闊的草原上萬馬奔騰的景象映入眼簾，當(dāng)氣勢(shì)磅礴的歌曲在教室回響的時(shí)候，所有的學(xué)生都激情高漲，豪情萬丈，我設(shè)計(jì)這樣的問題：聽著這首歌，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)什么樣的情景?你的理由是什么?成吉思汗究竟是個(gè)什么人物?用啟發(fā)式引導(dǎo)法，從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)他們的興趣、好奇，自然而然地導(dǎo)入了新課歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，有我們可以通過講故事、猜謎語(yǔ)，播放圖片資料，等多種方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

（二）設(shè)置有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的積極思維

學(xué)習(xí)明清時(shí)期我國(guó)的“海禁政策”時(shí)，我們可以利用多媒體出示教材里的一張圖片--一把大鎖鎖住了中國(guó)的大門，設(shè)計(jì)了系列相關(guān)問題：圖片告訴了我們中國(guó)當(dāng)時(shí)什么樣的對(duì)外政策?統(tǒng)治者這么做的意圖是什么?為什么人們會(huì)接受這種政策呢?統(tǒng)治者實(shí)行這種政策后得到了想要的結(jié)果么?那么又造成了什么樣的后果呢?等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，增加歷史教學(xué)的有效性。

（三）設(shè)立深入思考型的問題，誘發(fā)學(xué)生無限想象，增強(qiáng)歷史教學(xué)的發(fā)展性功能

《辛亥革命》學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我們用多媒體這樣設(shè)置相關(guān)問題：為什么說辛亥革命既有成功的一面又有失敗的一面？在今后的歷史學(xué)習(xí)過程中，我們?nèi)绾畏治鰵v史事件的雙重性作用？如何一分為二的探索歷史？總之，歷史教學(xué)只有與信息技術(shù)完美地結(jié)合起來，歷史課堂教學(xué)才能是有效且高效的，這樣才能更快更好地促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)的增長(zhǎng)，提高解決歷史問題的能力。相信乘著信息化的春風(fēng)，歷史課堂的天空將更加明媚!

參考文獻(xiàn)：

[1]課程教材研究所編著.中國(guó)歷史[M].北京:人民教育出版社,2001.

作者：黃平 單位：湖南省漢壽縣教學(xué)研究室