交互式白板在生物教學中的運用
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交互式電子白板的功能非常廣泛，除了具有圖庫、繪畫等功能之外，還有探照燈功能、編輯與批注功能、回放功能等，這都是一般的多媒體所不具備的。這里主要以兩大功能為例，進行講解。
1.局部放大功能。目前，大多數(shù)初中學校還是采用大班式教學，班級人數(shù)比較多，而白板的屏幕又不是很大，這就出現(xiàn)了一個很現(xiàn)實的問題，那些坐在后排或者兩邊的同學，總是看不清屏幕。白板上很多精美的圖片以及教師書寫的重要板書，學生難以看清楚、記筆記，這樣就大大影響了教學質(zhì)量。而交互式電子白板就能夠很好的解決這一問題，因為它具有局部放大的功能，在交互式電子白板上，教師可以用魔術(shù)筆在需要放大的地方畫一個方框，那么這塊地方就能夠立馬被放大。這樣一來，后排的學生就能夠看得很清楚了。例如，在講授大豆種子結(jié)構(gòu)這一知識點時，教師可以將大豆種子的結(jié)構(gòu)圖放大到白板的空頁上，因為這張圖上面的胚芽、胚軸、胚根的結(jié)構(gòu)都很小，后面的學生很難看清，所以我們需要放大，而且放大后，也更方便教師的講解，教師還可以專門將胚芽、胚軸、胚根的部位進行放大，這樣學生學起來就更容易了。
2.存儲功能。交互式電子白板還有一個非常重要的功能，那就是存儲功能。眾所周知，初中生物的課程內(nèi)容繁多，但是課時安排卻比較少，整個課堂教學節(jié)奏非常快，教師的教學任務也很重。很多時候，教師為了節(jié)約時間完成教學任務，往往是很快速的進行講解和板書，有些學生為了記筆記，甚至忽視了聽課，而有些學生全身心的聽課，卻忽視了記筆記，等到課堂結(jié)束，板書就被擦掉了，這讓學生很矛盾。而交互式電子白板就具有存儲功能，可以將白板上的板書內(nèi)容存儲起來，學生在課下想要記筆記或者是復習，都可以打開使用。教師也可以在課堂上將之前所存儲的內(nèi)容拿出來使用，或是供其他班級使用，實現(xiàn)教師之間的資源共享。甚至還可以將這些板書內(nèi)容打印出來，發(fā)給學生，省去了學生記筆記的步驟，節(jié)約了記筆記的時間，提高了學生的學習效率。例如，在教學腎的結(jié)構(gòu)單位這一內(nèi)容時，教師可以先讓一個學生在白板的空白頁上用黑色的電子鉛筆畫出腎單位的結(jié)構(gòu)模式圖，再邀請另一位學生來找出這名學生的錯誤，并用紅色電子鉛筆加以改正，接著再叫一個學生用藍色的電子鉛筆在圖上標出腎小球、腎小囊和腎小管等重要部位，最后，再由教師用綠色的電子鉛筆進行批改。這一張圖就是課堂上的寶貴成果，教師可以將其保存起來，提供給其他班級使用，而學生也可以在課后拿來鞏固和溫習，尤其是在考試前，可以利用這張圖來復習這一知識點。
二、利用交互式電子白板實現(xiàn)及時反饋，提高學習有效性
傳統(tǒng)的初中生物課堂，教師和學生之間缺乏反饋，即使是實現(xiàn)了反饋，那也只是存在于教師和部分學生之間，而且這種反饋的效率低下。譬如說，教師提問，學生舉手，教師只能點其中幾個學生來回答，而其他學生就沒有表達的機會了。這樣就很容易分散學生的注意力，因為那些沒有發(fā)言的學生，由于缺乏參與感，失去了學習的興趣，導致課堂里的學生流失，整個課堂的教學效率不高。交互式電子白板具有信息及時反饋系統(tǒng)，能夠很輕松的獲取反饋的資料和數(shù)據(jù)，恰好幫我們解決了這一問題。比如說，在講完綠色植物是食物之源后，教師就可以在交互式電子白板上鏈接關(guān)于課堂反饋習題的網(wǎng)頁，每位學生在自己的電腦上進行答題，答完后進行提交，提交之后馬上就能知道自己的答題情況，而教師也能夠通過查詢得知學生的學習成果。
三、在教學中利用交互式電子白板應該注意的問題
雖然電子白板有著諸多優(yōu)勢，但我們也不能顧此失彼，教學中不是運用電子白板越多效果就越好的，電子白板用的得當才會發(fā)揮其重要作用。電子白板使用過多，會影響師生的情感交流，在課堂上，教師要時刻注意學生的反應，如眼神交流，學生的表情變化，隨時獲取學生的反饋信息，了解學生對這一知識是否掌握，是否要再深入的講解，及時調(diào)整自己的教學思路和內(nèi)容，以把知識準確完整的教授給學生。而運用電子白板后，教師就不能及時的了解學生的反應，不利于教師掌握學生的學習效果。在這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，一方面教師要緊跟時代步伐，不要被時代拋棄，另一方面在教學中也不要一味求新、求變，提倡電子白板教學并不是要完全拋棄傳統(tǒng)的教學方式，我們要根據(jù)具體的課程內(nèi)容和學生特點來選擇適合的教學方式，只有將兩者有機結(jié)合起來使用，我們才能真正的做好學生教學工作，促進教師和學生的共同進步。
作者：吳明艷單位：遼寧省本溪市第十六中學
