新課改與初中生物教學質量

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一、以學生為主題，更新教學觀念

1.初中生不僅是學習的主體，還是一個富有感情和個性的個體。因此，在初中的生物教學中，教師在課堂教學中不但要傳授生物知識，而且要對學生進行感情教育，重視學生的個性發展，增強與學生的信息交流，最大限度地滿足學生的學習需求，鼓勵學生參與生物的各種實驗活動和野外采集，通過網絡或者圖書了解生物技術誕生的各種科學發明成果，讓學生感受到學習生物知識的重要性，激發學生學習的熱情。

2.突出學生的主體地位，教師處于主導地位。在新課標的教育中，教師要拋棄以往以“教師為主體，學生為服從”的教學思想。素質教育倡導學生與教師開展互動式教學，教師將學生看成是服務對象，在教學設計中，盡可能地從學生實際情況出發，制定科學合理的教學方案，開展小組討論式教學方式，讓學生根據自己感興趣的方向提出問題，解釋某種生物的生命現象。學生在教師的指導下，進行各項生物試驗或者野外采集，觀察生物現象，根據自己的思考對生物現象進行解釋，教師進行點評，這樣改變以了以往教師講和學生聽的教學模式。教師把課堂交給學生，尊重學生的求知意愿，在課堂上建立和諧、輕松和融洽的教學氣氛，最終提高學生的學習成績和綜合素質。

3.素質教育要求學生樹立科學的教育理念，生物是現代科學研究的重要科目，初中生物教學要不斷地培養學生的科學發展觀，教師要具備科學的教育方式和教學觀念，鼓勵學生參與生物教學活動，在實踐中培養科學的探索精神。真正的知識不僅僅局限于文化知識的記憶，還包括親身參與實踐的經歷，因此在生物教學中，教師要使用多元化的教學方式，通過擴寬教學渠道，讓學生學到更多生物范圍和與其相關的知識。

二、結合多媒體教學技術，增強生物教學的直觀性

1.生物學科是以實驗為主體的自然學科，實驗室教學在生物教學中具有非常重要的意義。在傳統的生物教學中，由于教學設備條件的限制，一些復雜抽象的生物知識只能通過教師的口頭講解來完成，由于初中學生的理解能力有限，很難對知識點深入的理解，如教師在講授“細胞分解”的課程內容時，不管教師講得多么精彩，都比不上多媒體技術圖像和聲音結合的演示有效。學生通過多媒體技術和網絡資源的共享方式，了解更多的生物知識。

2.生物教學能夠滿足初中生的求知欲望和好奇心。初中生正是對事物充滿好奇的階段，可以通過顯微鏡下的實驗觀察，再經過多媒體的分解過程，可以將學生的注意力吸引到課堂中，調動了學生的學習興趣，他們面對的不再是枯燥的講解和板書，而是集合了音樂、視頻、動畫等動態的演示效果，使得生物現象呈現直觀化，讓學生對知識印象更加深刻，可以有效提高生物學習質量。

3.教師要有現代化的教學觀念，既然使用多媒體輔助教學，就要對多媒體等教學設備詳細了解，這要求教師在課余時間多學習如何正確使用多媒體，清楚地認識到多媒體在課堂教學中的地位，生物教學需要多媒體輔助，但并不意味著教師對多媒體可以產生依賴性，無論何時何地，學生都是課堂的主人，盡早地接觸現代化的教學設備，可以培養學生積極創新的現代化觀念，幫助學生培養生物學的科學素質，為以后的長遠發展奠定基礎。

三、加強與其他科目教師之間的聯系

1.新課改提倡學生全面發展，因此，在初中生物教學中，要加強與其他科目教師之間的聯系，每個科目都不是獨立的，應用其他學科知識解決生物問題的趨勢越來越明顯。所以要求生物教師必須跟得上時代的步伐，不僅具有生物科學的知識，還要具有其他學科的理論基礎知識，并在平時的教學中能有所貫穿，加強挖掘與其他學科的聯系。例如，生物實驗后要寫生物報告，這需要具備良好的語文寫作技能；講解“食物消化”時，要了解物理消化和化學消化；關于很多生物術語也離不開外語科目的支持；使用多媒體輔助教學或者學生利用計算機查找資料，離不開信息技術科目等，通過與其他科目教師之間的聯系，在一定程度上可以促進生物教學水平的提高。

2.通過與其他科目教師建立聯系，可以及時了解到學生的相關情況，一切的教學活動都是為了學生服務，教師之間形成一個有機的整體，可以更好地為學生提供教學服務，對學生的全面發展有著重要的意義。

四、總結

筆者結合自身的教學經驗和對新課改內容的學習，總結了以上部分體會。作為初中生物教師，我在實際生物教學中，還存在許多需要完善的地方，我會不斷摸索多種教學方式，希望為打造更加有效的生物課堂做出貢獻。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見）

作者：王叔安單位：甘肅省渭源縣會川學區