生物教學對培養學生創造力的作用

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一、增強學生的學習興趣

1.有疑才能激情趣

教師可利用自然界的生物之謎很多的現象，用各種機會使學生產生疑問并激發興趣。如講激素調節時，講“有些人多吃糖后，體內的血糖濃度升高，但1～2小時以后，血糖濃度卻又恢復到正常水平，這是什么原因？”這樣的問題會使學生產生強烈的好奇心，學習興趣極濃，這就為上好本節課打下了良好的基礎。

2.形象直觀激情趣

教學時教師要化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，從而激發學生興趣。如講蝗蟲的口器時，讓學生觀看錄像，從蝗蟲的取食動作領悟咀嚼式口器的概念；再通過錄像將蝗蟲口器的各部分解剖在畫面上化小為大，逐一分析各部分的功能，這樣大大激發了學生的興趣。

3.創設情境激情趣

結合教材內容創設學生樂于接受的教學情境，從而激發興趣。如講貓頭鷹時給學生講述貓頭鷹夜間捕鼠的小故事，當學生沉浸在故事的情境中時，教師提問并引導學生小結貓頭鷹適于捕鼠的結構特點，同學們紛紛發表自己的意見，使課堂教學出現了高潮。增強了學生的創造動機，激發了他們的創造熱情。

二、重視并發揮學生的主體作用

1.有計劃地組織小組討論

教學過程中出現了難點，學生不易理解時組織討論，有時討論會陷入困境，產生一些爭論，這正是思維得到從發散到集中的訓練。“條件反射的建立”這一難點，我就是以小組討論的形式突破的。實踐證明，小組討論人人參與，增加了學生動口、動腦的機會，學生參與面廣，增強了后進生的自信心、勇氣。同時，學生能從各個角度多向思維，淡化了學生對老師的依賴，逐步培養了學生勇于探索的習慣。

2.留下思考余地鼓勵大膽猜想

教學時教師要善于啟發學生學會思考、善于懷疑。如“種子為什么會萌發？食物是怎樣被消化吸收的？”“細胞為什么分裂？”等等，從中都可引出豐富的猜想，從而使學生養成懷疑的習慣。其實，這正是求知欲、好奇心的流露，它將推動學生不斷帶著疑問去思考，養成創造性思維的能力。

3.創設機會讓學生動手操作

教師要創設各種機會讓學生動手操作，這是學生創造性思維的基礎，只有這樣，學生的能力才能形成。實驗課上，有的放矢地教會學生依據教學方案自己設計一些基本的科學實驗方法。有時讓學生自己親自設計力所能及的實驗，獨立完成實驗操作，并讓他們認真觀察，認真記錄。經過長時間的訓練學生自己都能獨立完成實驗。再通過他們親自觸摸、觀察、實驗，使感、觀協同作用，手腦并用，思維活動程度大大增強。

作者：付志欣單位：吉林省通榆縣四井子學校