多媒體在初中生物教學中的運用

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1要注重與傳統教學手段相結合

多媒體的運用是為了更好地解決傳統教學手段不能或難以解決的問題。教學中不能過分依賴多媒體，完全靠按動鼠標來完成教學的全過程，而取代傳統教學手段，忽視語言、板書、直觀教具等的作用。一堂課采用什么樣的教學手段，要依據內容而定，使多媒體與傳統教學手段有機結合。在生物教學中，那些簡單、難度不大、學生容易接受的教學內容，如果運用多媒體只充當電子黑板和播放教科書上的圖片的投影儀，則可以不用多媒體，而采取傳統的教學手段。而那些復雜、抽象，單靠傳統的講授難以完成的教學內容，利用多媒體生動、直觀地將教學內容展現給學生，就能輕松突破重點、難點，能使學生在積累大量的感性材料基礎上得以掌握，從而獲得良好的教學效果。

2選用多媒體要恰當

多媒體一般包括幻燈、投影、錄像和計算機等，其中每一種手段都有著其他手段不可替代的優越性。幻燈、投影主要適用于一些標題條文和圖表，主要缺點是不便表現動態的圖像和復雜的關系；錄像片一般形象生動，但卻都是事先拍攝好的，可控性不強；計算機輔助教學的特點是不但可用動畫表現生物內容，圖文并茂，還可以隨時隨地通過人機對話方式，對結果進行人工干預，其缺點是在許多宏觀物體運動的表現上，不能達到實物演示和錄像的效果。由此可見，要想得到最佳或接近最佳的課堂教學效果，就要因內容、因對象選擇最合適的輔助教學手段。多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，運用恰當可以發揮啟發誘導的作用。教學中，不是多媒體用得越多效果越好，過分地使用多媒體，學生往往是看了熱鬧，分散了精力，阻礙了積極思維，反而產生反面效果。教師作為運用多媒體的設計者和操作者，要注意發揮自身的主導作用和學生的主體作用，在運用多媒體教學時，要根據一節課的教學內容、教學進度、教學環節和學生情況，恰當、合理、適時地運用多媒體。例如，在細胞結構、生物體結構與生理功能等內容的教學中，使用多媒體教學，能起到突破重點、難點，激發學生的求知欲、創造欲，增強對知識的認識和理解的作用。

3運用多媒體的時機要適宜

要提高教學效果，必須使選用的媒體與所講的內容緊密結合。媒體出現的最好時機要依課程內容和學生情況而定。一般來講，需要啟發誘導時，媒體可放在講解之前出現；需要拓寬知識面時，媒體放在課程進行中使用；需要歸納總結或加深印象時，媒體可放在小結中使用。

4要注意學科學習興趣的培養

初中學生正處在以形象思維為主向以抽象思維為主的過渡時期，求知欲、好奇心強，愛問、好動，多媒體教學使他們的眼界大大開闊。在生物概念和理論性知識教學中，如果教師就知識講知識，學生往往聽得索然無味，自然不會對生物課的學習產生興趣，更談不上生物知識的掌握。如果教師通過多媒體展示相關的生物課程媒體資源，創設學習氛圍，就能激發學習興趣，使學生輕松掌握，達到教學目的。

5要重視學生綜合能力的培養

新課程重視學生的全面素質發展，強調對學生探究能力、學習能力、解決實際問題的能力的培養。在多媒體教學中，教師必須盡可能多地發揮學生的主體作用，增加動手操作的機會，讓學生動手、動腦，指導學生運用所學知識分析解決實際問題，激發學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到進一步發揮。例如，在生物實驗教學中，教師將實驗的過程多次演示給學生，讓學生了解準確使用實驗用品的方法以及操作的步驟，學生按照步驟進行實驗、小組合作，教師加以指導完成，既大大提高了學生的動手操作能力，也培養了學生設計思考探究、交流合作和解決問題的能力。

6要加強師生之間的情感交流

多媒體只是實現教學目的的工具，師生情感交流在教學中所起的潛移默化的作用是多媒體難以達到的。在生物教學中，單純用多媒體邊演示邊講解教學的方法，把學生的注意力吸引到多媒體呈現的視聽信息上，學生可能表現得興趣盎然，課堂氣氛也可能很活躍，但師生互動機會減少了，影響了師生間的情感交流。所以，教師使用多媒體時，要經常面對學生，根據學生的學習狀態進行教學，適時設問答疑，對學生在學習過程中取得的成績，遇到的困難要及時給予表揚、鼓勵或幫助。

7要重視學習效果的反饋評價

沒有反饋的教學是不完整的教學。豐富多彩的媒體吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，也使學生在歡笑和興奮之中，忽視了知識點的把握。因此，教師在教學中，要發揮多媒體反饋及時、準確的特點，重視學情信息的收集，對學生知識的掌握情況進行及時反饋和評價，根據學生的學習情況，把信息反饋和評價貫穿于整個教學過程的始終，及時調整教學進度，調動學生的學習積極性。總之，在生物教學中，教師要把多媒體與傳統教學手段中合理、優秀的部分進行優化組合，實現優勢互補，才能使多媒體成為初中生物課堂教學的好助手。

作者：鞠強單位：山東省濰坊市新華中學