啟發(fā)式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】啟發(fā)式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高課堂教有效性。本文則分析啟發(fā)式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，生物教學(xué)方式也比較單一，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)效率也不高。對(duì)此，筆者建議在高中生物教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)。作為一種融合先進(jìn)教育理念的教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有利于促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高生物教學(xué)的有效性，是一種適合學(xué)生各方面發(fā)展的教學(xué)手段。關(guān)于高中生物的啟發(fā)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)則可以從以下幾方面著手：

1.應(yīng)用多樣化教學(xué)方式，構(gòu)建良好課堂氛圍

鑒于高中生物教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的興趣就顯得很有必要了。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情會(huì)倍增，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也會(huì)增強(qiáng)。對(duì)此，教師在高中生物教學(xué)中，要想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，就要利用多樣化的教學(xué)方式。首先，進(jìn)行直觀性教學(xué)。高中教學(xué)中，生物這個(gè)教學(xué)科目與其他的教學(xué)科目有一定的差異性，知識(shí)的抽象性是它的最大特征，同時(shí)，這種特征也為教師的課堂教學(xué)帶來(lái)一定的困難。因此，教師要針對(duì)生物科目的這種特征進(jìn)行直觀性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣；其次，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培育。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，面臨學(xué)習(xí)壓力和繁多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的內(nèi)心情感往往很豐富，但同時(shí)也需要教師的及時(shí)鼓勵(lì)，以此來(lái)維持他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而增強(qiáng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，開(kāi)展第二課堂。所謂的第二課堂，就是教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自由性，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)生物的機(jī)遇。同時(shí)，教師也可以借助第二課堂和學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，對(duì)學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.提高實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

基于高中生物教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，大多數(shù)生物教學(xué)內(nèi)容都是圍繞研究生命活動(dòng)規(guī)律來(lái)展開(kāi)的，因此，高中生物教學(xué)需借助大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)。從另一個(gè)層面來(lái)講，高中生物教學(xué)就是一門(mén)實(shí)踐操作課程，實(shí)踐在高中生物教學(xué)中占有很重要的地位。鑒于此，高中生物教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要充分重視實(shí)踐的重要作用，啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)與生物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。一方面，可以有效啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，另一方面，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的記憶和理解。例如在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這一生物知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生在親自實(shí)踐的過(guò)程中得出研究結(jié)論并加以總結(jié)，從而讓學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加直觀的記憶和理解。另外，在“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自探索答案。總之，生物啟發(fā)式教學(xué)中，教師要將其與實(shí)踐相結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)的有效性。

3.加大語(yǔ)言啟發(fā)，深化學(xué)生記憶

生物教學(xué)中，枯燥的生物知識(shí)會(huì)降低學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，而教師對(duì)語(yǔ)言的有效運(yùn)用可以在某種程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師的語(yǔ)言運(yùn)用策略也是其中的一項(xiàng)重要納入，因?yàn)樵趯?shí)際的生物教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言直接影響到學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和對(duì)知識(shí)的接受程度。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師要把握好一定的語(yǔ)言策略，對(duì)自己的課堂語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)斟酌，用語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，把握課堂調(diào)控。例如在《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》的教學(xué)中，教師可以利用對(duì)此的方式，讓學(xué)生把握RNA和DNA之間的異同，再與RNA的功能和種類(lèi)相結(jié)合；然后，教師利用圖像的方式將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前；教師再結(jié)合圖形，利用通俗的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)圖。此外，教師要注意將深?yuàn)W的語(yǔ)言淺顯化，豐富語(yǔ)言的表達(dá)效果。對(duì)此，教師在課堂中要著重處理需講的知識(shí)內(nèi)容，并注意利用語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造課堂氣氛。例如在對(duì)反饋調(diào)節(jié)這個(gè)概念進(jìn)行講解時(shí)，教師可以借助比喻的方式，用工廠來(lái)比喻反饋調(diào)節(jié)，進(jìn)而將反饋調(diào)節(jié)這個(gè)生物概念形象化，在增加課堂趣味的同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

4.提高教學(xué)規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

高中生物是一門(mén)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)科目，不論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都需要具備一定的嚴(yán)謹(jǐn)精神，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意實(shí)事求是。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，高中生物教師要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)。就高中生物而言，啟發(fā)式教學(xué)中，教師需要把實(shí)事求是當(dāng)作一種教學(xué)理念，并用這樣的教學(xué)理念幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系到教師的規(guī)范化教學(xué)和對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，在生物教學(xué)中也占有很重要的地位。例如教師要在課堂中進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生對(duì)生物名詞的書(shū)寫(xiě)，借此來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)有一個(gè)很好的理解。

5.結(jié)語(yǔ)

高中生物教學(xué)在整個(gè)高中的教學(xué)體系改革中占有重要的地位，高中生物教學(xué)質(zhì)量對(duì)教師生物教學(xué)的后續(xù)工作具有重要影響。啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用符合高中生物教育改革的趨勢(shì)，是對(duì)教師教學(xué)方式的豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的生物思維，提高教師的生物教學(xué)效率。總之，啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)為主體，重在啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，符合素質(zhì)教育的精神，是新課程改革背景下值得引入的一種有效教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李海濤.高中生物課堂實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)的反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2014(15):58-58

作者：黃璐艷 單位：海陽(yáng)市第一中學(xué)