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      初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)差經(jīng)驗(yàn)分析論文

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      初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)差經(jīng)驗(yàn)分析論文

      由于種種原因,不少學(xué)生討厭數(shù)學(xué)課,同時(shí)也出現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)差生,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,轉(zhuǎn)化差生,是數(shù)學(xué)教師不可回避的責(zé)任,本人結(jié)合幾年來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

      一、認(rèn)真分析,全面了解,掌握數(shù)學(xué)差生的主要特征

      1、基礎(chǔ)差,長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),偏重單向思維,只問結(jié)果,少問原因,進(jìn)入初中階段,內(nèi)容發(fā)生變化,思維方法沒能及時(shí)轉(zhuǎn)變,造成學(xué)習(xí)吃力。

      2、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。不少學(xué)生平時(shí)根本不看書或“死讀書”。不看書的學(xué)生平時(shí)除了聽課,做作業(yè)外,從來不再去看課本,上課聽懂多少算多少,要記的知識(shí)沒有記住。這些學(xué)生在小學(xué)里,數(shù)學(xué)成績(jī)都不錯(cuò),但到了中學(xué)就不行了。“死讀書”學(xué)生什么都記,連課本上例題都記,這類學(xué)生初一成績(jī)還可以,但到了初二就不行了。

      3、興趣轉(zhuǎn)移。由于上述兩點(diǎn)的影響,數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期上不去,經(jīng)不起心理的挫折,再加之部分教師教育思想欠佳,常埋怨學(xué)生不努力,又沒有很好注意批評(píng)方式,挫傷了學(xué)生的自尊心,使學(xué)生產(chǎn)生了自卑感,出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移。

      二、對(duì)癥下藥、分類輔導(dǎo),全面提高數(shù)學(xué)差生成績(jī)針對(duì)數(shù)學(xué)差生存在的問題,我采取了如下對(duì)策

      1、設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

      學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué),不能全怪學(xué)生,教師首先要自己找原因,教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂,從不會(huì)教會(huì),學(xué)生答不出教師的問題,教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯(cuò)誤,先要自我檢查,這樣會(huì)使學(xué)生受感動(dòng),自覺去糾正錯(cuò)誤。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤,教師一味地批評(píng)、責(zé)怪學(xué)生,就會(huì)使師生情感破裂,產(chǎn)生隔閡,他就會(huì)討厭你,遠(yuǎn)離你,這樣要學(xué)生學(xué)好你的課是不可能的。當(dāng)然,教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)嚴(yán)格要求,要學(xué)生認(rèn)識(shí)到,搞好學(xué)習(xí)必須靠師生共同努力。對(duì)一時(shí)學(xué)不好的學(xué)生,教師應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛護(hù),尊重他們的人格,維護(hù)他們的自尊心。

      2、讓學(xué)生獲取成功的快樂。

      (1)激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情鏡,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂。

      差生往往有一個(gè)壞習(xí)慣,比如上課注意力不集中,愛交頭接耳開小會(huì),有時(shí)為了應(yīng)付老師的作業(yè),課后東抄西抄。教師應(yīng)該充分重視這些弱點(diǎn),不是壓制“交頭接耳、不讓說”,而是盡量創(chuàng)造條件,讓他們說,讓學(xué)生討論。通過巧妙的提問激起學(xué)生思考、討論的興趣;創(chuàng)設(shè)情境,引出知識(shí)的講授,或作為各種能力訓(xùn)練之先導(dǎo),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生既是演員、導(dǎo)演,又是觀眾,有時(shí)還是評(píng)論家,樂在其中。

      (2)鋪設(shè)臺(tái)階,引導(dǎo)探索,讓學(xué)生享受攀登之樂。

      教學(xué)中適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)難點(diǎn),合理劃分課堂教學(xué)層次,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由低向高一步步攀登,讓學(xué)生嘗到探索之樂、成功之樂。如教師在指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí),首先建立起使每個(gè)學(xué)生在解題中都有把握獲得成功的條件,即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然后預(yù)先告訴學(xué)生,將要給他們一些難題,而實(shí)際上還是他們力所能及的題,事后,當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的能力和信心有所增強(qiáng),從成功中得到了喜悅,從而產(chǎn)生了再想解題的愿望后,教師再給他們一些稍有難度的題,有時(shí)可給適當(dāng)鋪墊,使大部分同學(xué)再次成功,這種做法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心會(huì)起到極好的作用。

      (3)抓好測(cè)試,善于訓(xùn)練,讓學(xué)生享受成功之樂。

      學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)是很敏感的,分?jǐn)?shù)對(duì)情緒的刺激亦是很大的。特別是差生,他們因各種原因每次考試成績(jī)普遍低,心理上受到的打擊較深,為此,我對(duì)訓(xùn)練和測(cè)試大膽進(jìn)行改革。訓(xùn)練時(shí),在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、性格和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等諸方面因素,將學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)程度組;A組獨(dú)立練,B組指導(dǎo)練,C組討論練,D組扶著練,并輔以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法,讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂。測(cè)試時(shí),分別提出不同的要求,分類要求,分類評(píng)價(jià),發(fā)揮測(cè)試的反饋功能作用。超級(jí)秘書網(wǎng)

      考試命題時(shí),試題分層次提出考試目標(biāo),設(shè)立做題,選做題,拔尖題等幾個(gè)層次,在題目序號(hào)前用符號(hào)標(biāo)記,必做題按最低要求命題,一般不超出現(xiàn)行教材中“練習(xí)”的要求,面向中等水平學(xué)生。必做題形成一份完整試卷,滿粉100分,其他層次另定分,這樣有利于調(diào)動(dòng)差生的積極性。

      試卷講評(píng)是矯正學(xué)生錯(cuò)誤的重要環(huán)節(jié),實(shí)行:①學(xué)生自評(píng)和互評(píng);②教師導(dǎo)評(píng)。評(píng)共同性問題,評(píng)典型性問題,評(píng)一題多解,評(píng)怎樣矯正;③面評(píng)。對(duì)問題較多的學(xué)生,導(dǎo)評(píng)后還必須面批面改,這樣針對(duì)性強(qiáng)。

      3、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

      數(shù)學(xué)差生一般不愿自己動(dòng)腦筋,一切知識(shí)等著老師“喂”。為了改變這一局面,我開展了“四環(huán)一步”(預(yù)習(xí)--上課--整理--作業(yè))的學(xué)習(xí)法講座,讓他們學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)、怎樣上課、怎樣整理知識(shí)、怎樣做作業(yè),知道只有忠實(shí)完成這四個(gè)環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié),才能躍過章、段這一大步,進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。事實(shí)告訴我們,只有當(dāng)學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法,掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),才能使思維活動(dòng)更加持久,更加深入,從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展并學(xué)好數(shù)學(xué)。

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