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一、簡教放權培養學生探究意識
受我國傳統教育觀念的影響,長期以來,在職高學校的數學課堂上,學生通常是在教師的安排下按部就班地學習,沒有提出自己獨立見解的機會,忽視了學生的主體性。如今,新課改倡導尊重學生的主體地位,這就需要教師轉變教學模式,由從前居高臨下的“師道”姿態轉化為“對話者”、“組織者”與“引導者”,在課堂教學中簡教放權,把學生的主動權交予學生,讓學生成為學習的主人,有更多的機會參與到自主學習中,從中培養學生的探究意識,挖掘學生的學習潛能。比如:在教學“等差數列的前n項和”的時候,我為學生們設置了以下的探究問題:推導等差數列前n項和的公式的過程中用到了哪些數學思想方法?等差數列前n項和公式與二次函數有著怎樣的聯系?已知Ckn=Cnn-k,Cn0+Cn1+…Cnn=2n若{an}是等差數列,且首項為n,公差為d,求a1Cn0+a2Cn1+…an+1Cnn的和(n,k∈N+,且k≤n)。讓學生們自主探究思考,努力運用所學的公式原理解決問題。通過教師的簡教放權,給學生充分的自主思考的空間,變“結果教學”為“活動教學”,學生自主通過探究體驗知識的形成過程和解決問題的過程,極大地調動了學生的主觀能動性,激活了學生的探索精神,促進了師生和諧關系的建立。
二、貼近生活培養學生數學情操
數學源于現實、寓于現實,并用于現實,數學知識與我們的生活聯系可謂十分緊密,讓學生體會到數學與實際生活的聯系,能幫助學生認識到數學學習的重要性,激發其熱愛數學、樂于實踐的情操。因此,作為職高數學教師,應當根據職高學生普遍數學學習興趣偏低的現狀,多采用生活化的方式進行數學教學,將有趣的教學與學生的生活實際聯系起來,讓學生回歸生活,感覺到數學就在我們的身邊,并給學生以親人般的呵護,使學生的思維始終處于高度活躍狀態,從而提高數學教學的實效性。比如:在講解“排列”問題的時候,由于排列組合問題在我們的日常生活中比較常見,因此,我就從生活化的角度入手設計教學。我首先問道:“同學們,2008年北京奧運會的吉祥物是什么?一共有幾個?”由于問題的背景與我們的生活聯系緊密,因此,學生們很快說出了正確答案,隨后,我便利用圖片的形式為學生展示了奧運會的吉祥物5個福娃,并提問道:“如果我們要把這5個福娃排成一排,會有多少種不同的排法呢?”學生們都極有興趣地思考著,隨即我便導入“排列”的學習。將教學內容與生活實際相聯系,能夠使學生對知識產生親切感,從而融洽師生關系,更有利于陶冶學生的數學情操。
三、真誠互動促進學生和諧發展在學校教學中
師生關系是一種最基本的關系,也是最重要的關系,教師既是課堂教學的組織者、實施者,同時也是學生人生之路的導師、引路人和朋友。例如:在教學“函數y=Asin(x+φ)的圖像與性質”這一知識點時,我首先出示了幾個問題,讓學生們分組討論:函數y=Asinx與函數y=sinx之間的圖像關系;函數y=sin(x+φ)與函數y=sinx之間的圖像關系;函數y=Asin(x+φ)與函數y=sinx之間的圖像關系。讓學生們自由討論,發表各自的看法,共同探討函數圖像的變換,并得出結論。在這過程中,教師對學生的見解適時給予肯定和鼓勵,為學生營造一種想說、能說的氛圍,使學生在這種和諧平等的環境下實現身心的和諧發展。總之,課堂是教與的學的雙邊活動,師生之間只有關系和諧,才能演奏出高效的教學樂章。因此,作為職高學校的數學教師,要做好學生心靈和智慧的雙重引路人。
作者:楊穎嬌