初中數學教學中學生興趣培養探析

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一、教師的人格魅力是學生學習興趣的關鍵

俗話說：“興趣是最好的老師。”心理學研究表明凡是富有趣味的東西，都能引起人們的思維，從事有興趣的活動。教師是人類靈魅的工程師，是學生學習的榜樣和楷模，他的一言一行都會潛移黙化影響著學生人格的養成。經常看到一些學生因為不喜歡某一學科的任課教師而連帶著不喜歡該教師所教的課程，最終影響了整個知識體系的構建。這就需要教師在學生面前盡量做一名學生喜愛的教師，將自身對這門學科的影響變為積極的正面力量。要培養學生的興趣，就要求教師要為人師表，辦事公正，平等待人，語言風趣幽默，能隨機應變，以高尚的人格魅力吸引學生學習知識，讓學生首先對所教學科的人產生興趣。

二、建立平等和諧的師生關系是培養學生學習興趣的源泉

教師要熱愛學生，理解學生，把自己融入到學生中去，走進學生的心里，了解他們的喜怒哀樂，興趣愛好，與他們同歡樂，共悲傷。哪怕他們取得一點點成績，都要給予充分的肯定。在他們遇到困難時，要及時給予他們精神和物質上的幫助。只有教師真正理解了學生，學生才會把教師看作自己的朋友。那么教師在上課時，學生就會認真地聽，學習主動，思考積極。這一點與上一點教師的人格魅力有異曲同工之妙。

三、要讓學生“人人有事做”

初中學生數學水平參差不齊，隨著時間的推移，個人之間差距也會逐漸拉大，這是客觀存在的事實，因此兼顧不同層次的學生需求，是提高課堂教學質量的關鍵所在。教師要設法減輕學生的課外負擔，變學生“無事做”為“有事做”。數學學科是一門系統學科，初中知識的學習很大一部分與小學數學基礎有著千絲萬縷的聯系，這就使得學生在接觸新知時對原有的基礎有極大的依賴性，因此教師要因材施教，對不同層次的學生制定不同的數學目標，確定不同層次的數學內容和教學要求，使各層次的學生都能學到實質性的東西，使各層次的學生都“有事做”，都能學有所成。

四、讓學生體會到數學學科的美

數學學科雖然是一門邏輯性很強的理科學科，但是同樣有著非同一般的美學魅力。教師要運用自己的智慧引導學生發現數學的美，進而以欣賞的眼光看待數學，進入到對數學知識無盡的探索之中。教師可以帶領學生參觀或收集生活中的數學素材，把一些小玩意帶到課上，讓學生感覺學數學就像在“玩”，這樣不僅使學生心情愉快，而且還能從中探求到相關的知識、方法和技能。例如，教學《三角形的初步認識》時，我讓學生回家分別用小木條釘一個三角形和一個四邊形，教學時讓學生親手拉自己釘制的兩種模型。學生從中發現，四邊形容易變形，三角形很穩定，進而認識到三角形具有穩定性。再隨及讓學生思考，三角形的穩定性在實際生活中有什么作用？接著讓學生觀看有關三角形穩定性的各種圖片，讓學生進一步認識到數學圖形的美，以及數學知識的實用性，學習數學的重要性和必要性。

五、創設情境激發學生的學習興趣

毋庸置疑，在初中數學課堂中，巧妙設置情境引入數學問題，可以激發學生濃厚的學習興趣。這樣做，一是可以引導學生自覺地從實際生活中尋找所蘊含的數學知識；二是可以引導學生使用已學的數學知識解決生活中的實際問題。實際教學中，教師應根據教學目標，創設不同的教學情境來激發學生的興趣。比如在教案中引入一些直觀性強的案例。如在講矩形定義時，可利用多媒體教學，將平行四邊形轉成垂直狀態，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”的概念。同時盡可能運用啟發式教學，增強教學的趣味性，誘發學生學習的動機，增強學習的樂趣。

六、傳授給學生高效的學習方法

在學校教育活動中，課堂教學是學生學習的主要形式，是整個教學的中心環節，對培養和發展學生的數學學習興趣起關鍵性作用。“勤奮+方法=成功”，找到一個正確的方法是學好數學很關鍵的一步。教學中教師要多提出一些簡單的問題，讓百分之九十以上的學生都能解答，以增強學生的自信心。對難的問題，可通過適當點撥，讓學生間相互交流進行解決，讓學生體會到團結協作的樂趣，讓每位學生都能得到提高和進步。總之，教學過程中，教師要有意識地遵循和探索學生的學習興趣規律，利用學生感興趣的事導入，讓學生帶著問題學，學得有趣，學得愉快，在興趣中獲得自信心，體會到成功的愉悅，感受到努力的價值。

作者：拉多 單位：西藏日喀則市桑珠孜區第一中學