小學數學教學與實踐的聯系

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數學源于生活，應用于生活，所以我們要把抽象、枯燥的數學知識和現實生活結合起來，讓學生不再感到枯燥乏味、難以理解，培養學生學習數學的主動性，讓學生在數學中感受到樂趣，并且可以將數學知識和現實生活中的事物聯系起來，活學活用，培養實踐能力，讓數學真正應用于生活之中，為實踐服務，從而達到提升學生綜合素質的目的。

一、從學生的生活實際中發掘素材，與課本知識相結合引入新知識

在數學教學過程中，教師要充分了解學生的特性和日常喜好，學生平常喜歡玩的游戲，喜歡干的事情就是最好的切入點，如學生喜歡玩跳方格，我們就可以以跳方格為例引入新的知識，加法、減法、乘法等知識都可以。要做到這一點，教師必須細致觀察學生的日常活動、興趣愛好等，站在學生的角度，把握他們的心理，充分利用他們的好奇心。

二、將課本知識與學生的生活實際相結合設計課程內容

在充分了解了學生的興趣喜好之后，教師可精心選擇一些與課本內容相適應的，可以充分調動學生好奇心、興趣的案例，將這些案例與教學大綱相結合，作為課堂講授的內容，這樣就可以使學生體會到學習的快樂，同時將這些知識與生活實際相聯系，使課堂效率大大提升，這樣不用布置太多的家庭作業，就可以達到學生不停練習的目的，學生以后每在生活中遇到教師在課堂所講授的內容同樣的或者相似的場景時就會下意識地想到與之相聯系的數學知識，而且在當所學知識不夠用的情況下，會主動去請教教師或者家長，促進學生進一步學習的數學知識。運用這樣的方式教學，真正減輕了學生的負擔，培養了學生學習數學的興趣，使數學真正來源于生活、服務于生活，在生活中成長。

三、利用現實場景，深入演繹數學知識

我們在將課堂內容與生活實際相結合進行教學時，還應進一步加強所講授內容的現實感，不能僅是紙上談兵，畢竟僅憑語言的描繪很難達到實際現場的真實感，我在教學中會帶學生去超市或者商店，在那里真實演繹數學的現實作用，讓學生去模擬購買一件商品，比如給他10元去買一瓶價值3元可樂，讓他計算售貨員應該給他找零多少，達到學習減法的目的；給他50元錢，讓他買一瓶可樂、一袋面包、一支鉛筆等，讓他來學習加減法的混合運算，這樣的教學法，學習興趣大大提高，而且學習過的知識記憶深刻，可以活學活用，舉一反三。

四、課堂上充分釋放學生的天性，讓學生的天賦得到發揮

為了維持課堂紀律，在以往教學中，教師常進行填鴨式教學，忽略了學生的思維方式，要求學生必須要向著課本內容所設計的方式思考，這大大傷害了學生的心靈，降低了學生學習的興趣，甚至會給學生造成了上學的心理障礙。我們在課堂之中應該允許學生天馬行空的思維，因為人類每次巨大的改變都是在這些天馬行空的思維下慢慢發酵的。最初人類想在天空翱翔想法是一個遙不可及的神話，只存在于神話傳說之中，但就是再這樣的天馬行空的思想下，人類發明了可以帶人飛翔的風箏，又發明了滑翔機，到了現在普通人都可以乘坐飛機。所以，在課堂上我們要鼓勵學生放開思維去想象，而不是束縛和壓制。

五、教師應與時俱進，創設具有現代性的模擬情境

社會的發展是非常迅速的，而在我國東西部差距大、南北部差距大、沿海和內陸差距大、城市和農村差距大的背景下，作為西部地區偏遠農村的小學教師，我們有責任也有義務讓學生了解到國家新的科技、技術、經濟等發展的最新成果，不讓學生輸在起跑線上，我們應將最新的社會、科技等知識融入到我們的課堂教學中，不讓學生的知識落后于社會的發展，為學生以后的發展打下良好的基礎。比如這次的國慶閱兵，我們就可以設計到課程內容中，一個方隊中有旗手1名，領隊2名，隊員5排，每排16人，問共計多少人？諸如此類與現實生活結合緊密的事情，要盡可能多地安排進課程之中。數學來源自生活而服務于生活，特別是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要學會把生活中的數學知識帶入到課堂之中，教會學生把所學的數學知識應用到生活中，去解決生活中的實際問題。比如，學過了“長方體、正方體體積”的相關知識后，讓學生去計算房間的空間大小、學校噴水池的容積、為節日設計一個購物計劃；學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。總之，數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

作者：張才年 單位：甘肅省張掖市甘州區堿灘鎮太平小學