中職數(shù)學(xué)教學(xué)思考（4篇）
前言：本站為你精心整理了中職數(shù)學(xué)教學(xué)思考（4篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
第一篇：中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)思考
【摘要】數(shù)學(xué)一直是一門重要的學(xué)科。在普通中學(xué)作為一門主科，大部分的學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習習慣的養(yǎng)成等都比較容易，在職業(yè)學(xué)校中數(shù)學(xué)最大的應(yīng)用就是為學(xué)生的專業(yè)技能提供解決的工具，數(shù)學(xué)課僅僅作為一門“工具課”，面對的學(xué)生的基礎(chǔ)差，大部分的學(xué)生對數(shù)學(xué)的的學(xué)習毫無興趣，這給職業(yè)學(xué)校帶來的很大的難度，這樣的現(xiàn)狀是我們發(fā)現(xiàn)并解決這些問題成了職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的當務(wù)之急。
【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)課改
職業(yè)教育的飛速發(fā)展，能改變我們國家目前技術(shù)從業(yè)人員短缺的現(xiàn)狀，能有效的促進各種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化升級，從而有力的支撐我國經(jīng)濟的快速的持續(xù)的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)作出了重要的貢獻。數(shù)學(xué)作為一種技術(shù)工具，在其它各種專業(yè)理論的學(xué)習中有著廣泛的應(yīng)用，這在職教的教育中已經(jīng)成為不變的主線，而對于數(shù)學(xué)教育的的改革將起到關(guān)鍵性作用。
一、中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀
1.隨著初中畢業(yè)生的減少和對普通中學(xué)教育的重視程度，各大本科，專科院校開設(shè)的各種科目對普通高中的學(xué)生產(chǎn)生了很大的需求這就對中等職業(yè)的學(xué)校的沖擊有重大的影響，使得職業(yè)學(xué)校的生源變的越來越少。
2.在各大院校擴招的前提下，各普通高中也為搶奪生源，降低了門檻底線，這樣加大了中等職業(yè)學(xué)校的生源的質(zhì)量也更加差，讓中等職業(yè)學(xué)校的門檻幾乎變?yōu)榱悖蟛糠钟旨斜憩F(xiàn)在數(shù)學(xué)的薄弱。
3.職業(yè)學(xué)校的生源大部分來自于農(nóng)村，在農(nóng)村的家庭中家長對進入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生抱有的希望不大，只是帶帶大，不想讓孩子盡早進入社會，在校園不指望學(xué)好，但肯定不能學(xué)壞。所以對孩子的教育投入幾乎沒有。
二、中職數(shù)學(xué)改革的著力點
目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，如果我們?nèi)稳徊捎闷胀ㄖ袑W(xué)的教育教學(xué)方法進行職教的教育，那么在這種教育模式下的結(jié)果是可想而知的，因此我們必須尋找符具有職業(yè)教育特殊性質(zhì)的教育教學(xué)模式。
1.從理念上要打破傳統(tǒng)的思想，正確樹立以人為本的價值觀
（1）革新傳統(tǒng)的教育思想在傳統(tǒng)的教育思想中，一直是以教師的教為主，樹立了教材的重要作用，學(xué)生的學(xué)習完全處于被動，學(xué)生只能在教師講授下進行學(xué)習，缺乏一定的自主學(xué)習能力。而實際上職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)是一項服務(wù)型的學(xué)科，這樣學(xué)生才是學(xué)習中的主體，教師只是引導(dǎo)者。使數(shù)學(xué)的學(xué)習具有服務(wù)其它各種專業(yè)課、基礎(chǔ)課等的功能，所以職教的數(shù)學(xué)教育要以學(xué)生為本。
（2）改變過去的數(shù)學(xué)觀數(shù)學(xué)一直以高度的抽象性和很強的邏輯性存在。在數(shù)學(xué)的教育和學(xué)習中不管是老師還是學(xué)生都以一種模式學(xué)習，以定義，公式，例題，再到公式變形然后不斷的訓(xùn)練，這樣的學(xué)習讓學(xué)生感覺不到學(xué)習的樂趣，讓學(xué)生覺得不但學(xué)無所用還枯燥無味。職業(yè)教育是一種服務(wù)型的教育，大部分中職的學(xué)生是在畢業(yè)后要走上工作崗位上的，其中極少數(shù)能夠通過對口單招繼續(xù)深造。因此中職的數(shù)學(xué)教育不能跟隨普通高中的教育的腳步。應(yīng)具有自身的特點，應(yīng)突出自己的應(yīng)用型的特點，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用，學(xué)能所用。
2.突破傳統(tǒng)發(fā)散思維突出數(shù)學(xué)的實用性、基礎(chǔ)性
在職教的數(shù)學(xué)課程安排方面，開設(shè)專業(yè)數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，在高一的兩個學(xué)期中讓學(xué)生能夠掌握而且必須掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習，專業(yè)數(shù)學(xué)的開設(shè)能針對不同的專業(yè)設(shè)計出具有專業(yè)特點的，而且能夠滲透數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)理論。
3.完善評價體系改進教學(xué)方法提高主動性和積極性
（1）優(yōu)化教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性在中職類學(xué)校里面的學(xué)生的學(xué)部分是迫于家庭的壓力，大部分學(xué)生的知識基礎(chǔ)很薄弱，計算能力理解能力思想方法都跟不強，再加上本身對學(xué)習排斥再加上數(shù)學(xué)學(xué)習的枯燥無味，學(xué)習數(shù)學(xué)對他們而言簡直難于上青天。因此教學(xué)方法上要聯(lián)系生活，聯(lián)系實際一切從學(xué)生自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，緊扣學(xué)生的興趣穿插數(shù)學(xué)的教學(xué)讓學(xué)生知道為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用，通過理論的運用增強學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。
（2）完善評價體系完善評價方式，在學(xué)生學(xué)習和運用數(shù)學(xué)的過程中建立評價體系的多元化，方法的多樣化，不能一味的注重結(jié)果更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習過程，因為中職類的學(xué)生在初中在注重結(jié)果的考試中他們是屬于被遺忘的一類，所以在設(shè)計評價方案的時候要善于發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的亮點要多方面的客觀的公正的全面的描述學(xué)生在學(xué)習過程中的每一步。更多關(guān)注其興趣和愛好讓數(shù)學(xué)的學(xué)習往他們興趣愛好上靠攏使之能融為一體，有這樣靈活的評價體系能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習熱情，有利于學(xué)生提高學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心而從促進學(xué)生進一步發(fā)展。
最后，作為一名教的青年教師，在我們教學(xué)中應(yīng)該不斷的總結(jié)經(jīng)驗善于去發(fā)現(xiàn)自己的不足，時時刻刻的反思數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法，與時俱進。在今后的教育教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際、理論聯(lián)系生活、理論聯(lián)系需要。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主題地位，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，為職業(yè)教育、為社會貢獻出自己一份力量。
參考文獻：
[1]倪中法.數(shù)學(xué)教學(xué)面向?qū)W生職業(yè)生活淺見[J].大眾科技,2006年06期.
[2]周明中.高職數(shù)學(xué)改革的實踐[J].機械職業(yè)教育,2001年第2期.
[3]袁華春.高職數(shù)學(xué)應(yīng)重視情感教育[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2005年01期.
作者：馮金龍
第二篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的研究
摘要：中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、教師教學(xué)方法不合理、教材內(nèi)容設(shè)計不合理等問題制約著中職數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師只有加強跨專業(yè)學(xué)習，改進教學(xué)方法，將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合，才能使學(xué)生更好地適用社會需求，進而實現(xiàn)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才這一職業(yè)教育培養(yǎng)目標。
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；專業(yè)知識；結(jié)合
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識結(jié)合的必要性
馬克思說過：“一門科學(xué)只有在成功地運用了數(shù)學(xué)后，才算達到完善的地步。”由此可見，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科是相互依存的。數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用不僅是內(nèi)容方面的，更重要的是方法方面的應(yīng)用。在中職學(xué)校教學(xué)中，數(shù)學(xué)與專業(yè)課有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)課的教與學(xué)，可以為專業(yè)知識的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。同時專業(yè)課對數(shù)學(xué)有一定程度的依賴性，離開了數(shù)學(xué)知識的專業(yè)課教學(xué)很難取得良好的效果。所以，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識結(jié)合具有重要意義。首先，可以提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次，可以將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于專業(yè)課學(xué)習中，加深對專業(yè)知識的理解和掌握。再次，可以培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法分析解決專業(yè)問題的能力。因此，中等職業(yè)教育在強調(diào)專業(yè)課教學(xué)的同時，也必須重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)地位，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識結(jié)合起來。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生基礎(chǔ)差，思想不重視
中職學(xué)生數(shù)學(xué)底子整體來說相對薄弱。大部分學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識沒有掌握好，數(shù)學(xué)學(xué)習一直處于被動狀態(tài)，而且在思想上認為中職學(xué)校是學(xué)習技術(shù)、加強技能培養(yǎng)的，學(xué)習數(shù)學(xué)課沒有什么用處，沒有認清數(shù)學(xué)知識對專業(yè)知識的影響，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習失去興趣和信心。
2.教師知識面狹窄
大部分中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)知識方面有很深的造詣，但對所教授專業(yè)的專業(yè)知識了解甚少或者根本不了解，在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)課時延用老一套教學(xué)方法，按部就班，照本宣科，無法將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課與專業(yè)課沒有絲毫聯(lián)系。數(shù)學(xué)發(fā)揮不了作為基礎(chǔ)課程的作用，進而影響了應(yīng)用性數(shù)學(xué)的開展。
3.教材內(nèi)容設(shè)置不合理
中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材內(nèi)容偏于理論化。這有悖于中職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。再者，中職學(xué)校各專業(yè)數(shù)學(xué)教材都是統(tǒng)一的，所教的數(shù)學(xué)內(nèi)容也基本相同，并沒有針對不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)教材，未為專業(yè)課學(xué)習打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)無用的錯覺，影響了教學(xué)效果。
三、對改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的思考
1.結(jié)合所教專業(yè)不斷充電，擴充知識面
中職數(shù)學(xué)課教師充電的內(nèi)容不僅是數(shù)學(xué)方面的知識，還應(yīng)加強對所任教專業(yè)知識的學(xué)習，增加自己的知識面，掌握該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識。首先，數(shù)學(xué)教師要利用不同的形式來充實自己，通過看書、看優(yōu)秀教師講課視頻、寫教學(xué)反思、聽課反思、參加教研活動、培訓(xùn)等形式增加自己的知識面，提高自己的水平，增強自己的能力。其次，要多與專業(yè)課教師溝通，了解各專業(yè)動向及所需要的數(shù)學(xué)知識。再次，要多與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生對如何上好數(shù)學(xué)課的想法和建議。
2.結(jié)合專業(yè)課制定教學(xué)要求，靈活處理教材
（1）根據(jù)專業(yè)考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及其重點。由于中職不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的具體要求不同，在實際教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點，明確其教學(xué)內(nèi)容及特點。①模具、數(shù)控專業(yè)由于對平面、空間、點、線、面等認識要求較高，在教學(xué)過程中應(yīng)重點學(xué)習三角函數(shù)、立體幾何、平面解析幾何等。②會計專業(yè)由于涉及統(tǒng)計分析能力培養(yǎng)和會計電算化等，在教學(xué)過程中應(yīng)重點學(xué)習函數(shù)、集合、數(shù)列、概率、統(tǒng)計初步等。機電、電工電子專業(yè)由于對電磁波、電流、電路圖等圖形處理較多，在教學(xué)過程中應(yīng)重點學(xué)習三角函數(shù)、復(fù)數(shù)等。④計算機專業(yè)涉及編程技術(shù)中數(shù)據(jù)類型及算法等知識，對數(shù)學(xué)的要求較高，在教學(xué)過程中應(yīng)重點學(xué)習集合、數(shù)列、命題等。
（2）根據(jù)專業(yè)類別靈活處理教材。對模具類、數(shù)控類專業(yè)重點學(xué)習“立體幾何”。這些專業(yè)對學(xué)生的空間想象和邏輯思維等方面的能力有很高的要求，學(xué)好立體幾何能鍛煉學(xué)生這些方面的能力。對會計專業(yè)，應(yīng)加強“概率”“數(shù)列”有關(guān)知識學(xué)習，重點掌握統(tǒng)計初步。對機電、電工電子專業(yè)，重點學(xué)習“三角函數(shù)”等有關(guān)內(nèi)容。這部分知識在專業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用。對計算機專業(yè)，重點掌握“集合”“數(shù)列”等方面知識，同時補充“邏輯代數(shù)”中二進制等知識，從而為專業(yè)課學(xué)習服務(wù)。
3.課堂中結(jié)合專業(yè)知識進行教學(xué)活動
（1）導(dǎo)入專業(yè)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師如果引用與專業(yè)相關(guān)的知識背景導(dǎo)入，會使學(xué)生有新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。例如，給機電、電子專業(yè)學(xué)生講解充分必要條件時，教師可以通過電路圖來導(dǎo)入，利用知識點形象地串接，更易吸引學(xué)生的注意力。
（2）例題專業(yè)化，學(xué)生輕松掌握新知識。在講授新課環(huán)節(jié)，給學(xué)生舉例或選擇例題時，最好將要講解的知識點與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識相結(jié)合，使學(xué)生輕松掌握相關(guān)的知識。例如，在講解等差數(shù)列知識點時，針對會計專業(yè)的學(xué)生，可結(jié)合用年數(shù)總和法求固定資產(chǎn)折舊來講解：一臺設(shè)備原值300萬元，預(yù)計使用年限5年，預(yù)計凈殘值10萬元。計提各年折舊。用會計的方法通過計算得出5年的折舊額分別為：100、80、60、40、20，恰好是一個首項為100、公差為-20的等差數(shù)列。例題專業(yè)化，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，加深了對專業(yè)知識的理解。
（3）練習專業(yè)化，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在練習鞏固環(huán)節(jié)，為學(xué)生準備一些與專業(yè)知識相關(guān)的練習題進行解答。學(xué)生通過練習，能夠加深對所學(xué)知識的理解。例如，給模具、數(shù)控專業(yè)學(xué)生講完統(tǒng)計初步中總體平均數(shù)和中位數(shù)的知識后，設(shè)計練習題：數(shù)控一班學(xué)生生產(chǎn)了8個基本尺寸為30mm的數(shù)控零件，老師測得它們的尺寸分別是30.02,29.98,29.94,30.06,29.96,30.04,29.99,30.01，求總體平均數(shù)和中位數(shù)。數(shù)學(xué)與專業(yè)知識結(jié)合，引起學(xué)生的重視和關(guān)注，加深對知識的理解和掌握。
（4）課后作業(yè)專業(yè)化，鞏固掌握所學(xué)知識。在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生布置與專業(yè)知識有關(guān)的作業(yè)題，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時加深對專業(yè)知識的理解。例如，講完函數(shù)的表示方法后，給計算機專業(yè)學(xué)生布置課后作業(yè)：利用電子表格軟件EXCEL畫正比例函數(shù)和二次函數(shù)的圖形。讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)和專業(yè)聯(lián)系起來，學(xué)以致用。
4.推進應(yīng)用性數(shù)學(xué)的開展，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力
通過數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識結(jié)合，推進應(yīng)用性數(shù)學(xué)的開展。數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)方法的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識分析如何運用這些數(shù)學(xué)方法，將其應(yīng)用來解決專業(yè)課涉及的實際問題，以達到學(xué)以致用的目的，使數(shù)學(xué)發(fā)揮作為基礎(chǔ)課程的作用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識是密不可分的，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，要為專業(yè)課程服務(wù)。將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識有機地結(jié)合起來，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生主動去學(xué)習，在輕松掌握知識的同時，能利用數(shù)學(xué)知識去解決專業(yè)實際問題，從而增強自己的能力和經(jīng)驗。這種教學(xué)方法不僅可以改變數(shù)學(xué)難教、難學(xué)的現(xiàn)狀，緩解目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標，而且可以為中職數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。
作者：杜文文 單位：即墨市高級技工學(xué)校
第三篇：微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用
摘要：中職教育教學(xué)改革是當前和今后一段時期中等職業(yè)教育發(fā)展中的重要內(nèi)容，而微課教學(xué)作為課堂教學(xué)的新生事物，是推動課堂教學(xué)現(xiàn)代化的重要方式，對于提高教學(xué)效果有著一定的積極意義。
關(guān)鍵詞：微課；中職；數(shù)學(xué)教學(xué)
相對普通高中學(xué)生而言，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在義務(wù)教育階段的知識儲備較為薄弱，對文化課學(xué)習的興趣和主動性不夠，通過多元化的教學(xué)模式，引進教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新成果，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，形成良好的學(xué)習氛圍。
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)微課實施的背景及意義
（一）背景
我國職業(yè)教育一直存在輕視文化課教學(xué)的現(xiàn)象，加之多數(shù)學(xué)生文化課基礎(chǔ)本來薄弱，所以導(dǎo)致大面積的厭學(xué)情況，文化課教學(xué)困難大，效果不顯著，對于中職學(xué)校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善和職業(yè)能力素養(yǎng)的全面提升極為不利。近年來，國家高度重視中等職業(yè)教育發(fā)展，政策性的鼓勵和支持措施越來越多，促進了中職院校的興盛局面，招生人數(shù)逐年增長，專業(yè)類別不斷豐富，在生源較為穩(wěn)定和充足的情況下，文化課教師力量不能及時跟進，造成文化課大班化教學(xué)在中職院校的普遍性存在，課堂紀律松散，組織教學(xué)難度加大，師生互動效果不良好，文化課課堂教學(xué)的作用不顯著。尤其是數(shù)學(xué)課作為理科知識，每個知識之間的銜接關(guān)聯(lián)極為緊密，一個知識點理解模糊，會影響以后整體學(xué)習成績的下滑，而學(xué)生不能及時掌握數(shù)學(xué)知識，對于教學(xué)的逃避和排斥心理又會加劇，造成惡性循環(huán)。作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師人數(shù)相對較少，負責的班級較多，中職院校學(xué)習與培訓(xùn)任務(wù)龐雜，都成為沖淡數(shù)學(xué)日常教學(xué)的不利因素，要想實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的理想效果，引進微課方式，不失為一種積極的嘗試。
（二）意義
寓教于樂、教學(xué)相長是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，針對當前中職生數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，微課教學(xué)正好可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)上的不足，增強師生互動，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習氛圍，在快樂中學(xué)習。1.可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的自主性。數(shù)學(xué)課作為典型的理科邏輯思維課程，對學(xué)生邏輯思維能力的要求較高，數(shù)字、定理、公式、圖表、計算等相對比較枯燥的學(xué)習內(nèi)容不易被中職生接受，而微課教學(xué)方式融入多媒體教學(xué)元素，使刻板、平實、嚴謹?shù)倪\算推理更具有情趣化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為新穎，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探求欲望的積極因素。2．有助于學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的重點，加快數(shù)學(xué)知識向能力的過渡。數(shù)學(xué)微課教學(xué)條理清楚，層次嚴謹，動畫與三維教學(xué)相結(jié)合，更多的數(shù)學(xué)理論推理和幾何圖形認知由教師直白的講授變?yōu)樯鷦踊顫姷膭討B(tài)演示，有利于學(xué)生快速理解知識，把握重點，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。
二、微課數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則
（一）切忌模式化效應(yīng)的泛濫，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機融合
我國教育教學(xué)一直存在一個誤區(qū)，就是盲目化的推崇一種教學(xué)模式，而否定另外的教學(xué)方法，一哄而上的趕時髦，重形式輕內(nèi)容。每當一種較為成功的教學(xué)方法得到認可和推廣后，幾乎所有的學(xué)校、課程一哄而上，缺乏理性的認知，必須要明確，任何一種成功的教學(xué)方式都是針對于具體的學(xué)生、課程、甚至是教師而言，不能機械地全盤挪用，割裂教學(xué)環(huán)境之間的差異性。作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)，既要積極引進微課教學(xué)，也要堅持傳統(tǒng)教學(xué)，針對不同的知識點，靈活機動地選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式，適時適度地發(fā)揮微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，以數(shù)學(xué)知識的傳承效果為宗旨，在教學(xué)方法上做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機融合。
（二）以信息技術(shù)為載體，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)
微課教學(xué)以短小的視頻模塊為教學(xué)的主要載體，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式更具有情境效應(yīng)，在具體的課堂教學(xué)中，如何選取恰當?shù)膬?nèi)容和方式切入數(shù)學(xué)知識點，是每一位中職數(shù)學(xué)教師必須認真思考的問題。這就要求數(shù)學(xué)教師必須盡快提高信息化備課的能力，提高對課堂視頻選取和制作的能力。同時，數(shù)學(xué)學(xué)習一直存在就事論事，機械刻板的不足，不能把數(shù)學(xué)的理論計算和現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)運算相結(jié)合，而微課教學(xué)的多元化信息正好可以將教條式的數(shù)學(xué)計算與社會生活相融合，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習的靈活性，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，達到中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標。
三、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用三維立體的教學(xué)方式、光影結(jié)合的視頻動畫等教學(xué)元素可以充實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師首先要準確評估每一個微課元素在課堂教學(xué)中能夠達到的教學(xué)效果，適時啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，通過分組討論等方式，讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動中來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性、形象性，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。
（二）微課在數(shù)學(xué)課外教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)學(xué)微課教學(xué)不能僅僅局限于課堂，不能受制于時間和空間，應(yīng)當充分發(fā)揮校園網(wǎng)、微信群、QQ群等公眾網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，通過定期數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中的專題解析、重難點探討等內(nèi)容，帶動全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的交流探討，以網(wǎng)絡(luò)為載體，隨時展開師生之間的互動，及時為學(xué)生答疑解惑提供有利條件，構(gòu)建起覆蓋面更廣的學(xué)習平臺。
參考文獻：
[1]萬國軍.微課的設(shè)計與制作[J]中小學(xué)電教(下)，2013(05)
[2]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J]化學(xué)教與學(xué)，2013(05)[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J]中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013(04)
[4]李曉萍.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J]教師，2014（11）[5]謝武松.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與對策[J]教師，2014（14）
作者：李紅霞 單位：淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第四篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展思考
中等職業(yè)教育的理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”,目的在于培養(yǎng)技能應(yīng)用性人才。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，知識相較于普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所不同，教學(xué)要滿足用于實踐、服務(wù)社會、利于就業(yè)等要求，要體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度”的原則。近年來，我們中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)正在積極努力嘗試教學(xué)改革與創(chuàng)新，研究學(xué)生應(yīng)如何學(xué)才能滿足學(xué)生未來發(fā)展的基本要求。通過反復(fù)思考摸索與實踐，中職數(shù)學(xué)課應(yīng)具有明顯的職業(yè)特色，著眼于素質(zhì)培養(yǎng)需求，具有較強的基礎(chǔ)性和工具性。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向進行的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，必須將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能的提高和自主學(xué)習能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，才能更好地為學(xué)生解決專業(yè)實際問題，打下良好的數(shù)學(xué)知識、能力基礎(chǔ)，提高了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展路徑。
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生自身素養(yǎng)較差，對課程不重視
中職學(xué)生整體水平相對比較低、文化基礎(chǔ)薄弱，面對數(shù)學(xué)知識，望而生畏，卻而止步，甚至喪失信心，自暴自棄。學(xué)生總是認為來到中職院校就是為了學(xué)習專業(yè)技能，畢業(yè)后能找到一份合適的對口工作，隨之就會提出疑問“為什么還要學(xué)數(shù)學(xué)，這和高中有什么區(qū)別？數(shù)學(xué)與要求掌握的技能、將來從事的職業(yè)有什么聯(lián)系，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用處？”多數(shù)學(xué)生嚴重排斥數(shù)學(xué)、學(xué)習數(shù)學(xué)的動機不強、興趣不濃、信心不足，進而造成了中職數(shù)學(xué)學(xué)習的思維障礙。
2.教師盲目教學(xué)，缺乏服務(wù)專業(yè)的意識
大多數(shù)的中職數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)階段的教學(xué)中只是實施統(tǒng)一的教學(xué)計劃，確定授課內(nèi)容。進而導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)比較單一，無法把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，從而使得教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)。任課教師不了解各專業(yè)、學(xué)科應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識與能力的要求，缺乏為專業(yè)課程服務(wù)的意識，進而產(chǎn)生數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫軌的現(xiàn)象。
3.教材理論性強，專業(yè)特點不突出
目前我們所使用的是中等職業(yè)學(xué)校通用的數(shù)學(xué)教材，是2009年根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱重新編寫出版的，從教材內(nèi)容上較老教材進行了一些改革，對于學(xué)生認知要求和技能與能力的培養(yǎng)都有所提高。但教材編寫還是重數(shù)學(xué)體系，內(nèi)容多、理論性強，與所學(xué)專業(yè)缺少密切的聯(lián)系。
4.教學(xué)模式傳統(tǒng)，手段單一
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師仍然以傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式為主的單一性教學(xué)方法和學(xué)習方式。同時在教學(xué)過程中,教師往往采用教學(xué)手段也比較單一,一般就是以板書形式對知識加以體現(xiàn)，缺乏信息化手段,尤其是在資源利用、多媒體設(shè)備的參與等,沒有形成系統(tǒng)化的專業(yè)性教學(xué)。對于學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力與基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的教學(xué)沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)管理,從而影響整個專業(yè)素質(zhì)的提升。對于課程評價方法單一,缺少應(yīng)用層次上的考核,不能體現(xiàn)專業(yè)特點,影響了學(xué)生應(yīng)用性能力的發(fā)展。
二、突出專業(yè)為導(dǎo)向目標的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略
1.將數(shù)學(xué)知識點以專業(yè)為導(dǎo)向進行整合
從當前中職學(xué)校學(xué)生的實際特點出發(fā),圍繞中等職業(yè)教育教學(xué)大綱的要求讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,立足各個專業(yè)的特點確定各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識能夠聯(lián)系生活實際，同時服務(wù)于專業(yè)。所以應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容中的重難點進行調(diào)整，與專業(yè)課有聯(lián)系緊密的內(nèi)容應(yīng)講透，用不上或使用較少的內(nèi)容則降低要求或進行刪減。將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、專業(yè)選修知識和拓展知識。（1）基礎(chǔ)知識數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識是中職數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識，是每個專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習與掌握的最基本內(nèi)容。基礎(chǔ)知識包括：集合的概念及運算，函數(shù)的概念，指、對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)的基本概念等。（2）專業(yè)選修知識專業(yè)選修知識的教學(xué)內(nèi)容是在完成基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合不同的專業(yè)設(shè)置所選擇的教學(xué)內(nèi)容,強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，符合不同的崗位對數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的要求，從而將所學(xué)的知識能夠更好地服務(wù)于專業(yè)。這就要求數(shù)學(xué)教師有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,突出專業(yè)特色。例如：會計專業(yè)：數(shù)列、計數(shù)原理、概率與初步統(tǒng)計；制冷專業(yè)：平面向量、正弦型曲線、正弦定理與余弦定理、復(fù)數(shù)、平面解析幾何和立體幾何等。市場營銷、物流管理專業(yè):數(shù)列、計數(shù)原理、概率與初步統(tǒng)計；計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)：算法初步、程序框圖、三角函數(shù)、平面向量等。（3）拓展知識拓展知識是針對繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生,需要有更深層次的學(xué)習。例如春季高考班及三二分段學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)中等職業(yè)教育考綱來確定在基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識基礎(chǔ)上需要學(xué)生掌握的知識，從而適應(yīng)升學(xué)考試。
2.任課教師補充專業(yè)課知識，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)
對于數(shù)學(xué)教師來說，知識結(jié)構(gòu)很單一，認為數(shù)學(xué)教學(xué)只是單純的對數(shù)學(xué)基本知識的教授。這種陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足中職數(shù)學(xué)教學(xué)，不能適應(yīng)專業(yè)背景下的教學(xué)工作。這就要求我們數(shù)學(xué)教師適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念,補充專業(yè)課知識的學(xué)習,了解并掌握相關(guān)專業(yè)所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。這就要求任課教師要走進專業(yè)，了解相關(guān)專業(yè)的背景知識,才能有效開展面向?qū)I(yè)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué),在課堂教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識有機的結(jié)合起來。例如機電一體化專業(yè)的數(shù)學(xué)任課教師就應(yīng)接受機電專業(yè)電工基礎(chǔ)、AUTOCAD等專業(yè)課知識的學(xué)習,將學(xué)習的專業(yè)課知識與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有機的結(jié)合起來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。只有進一步加強中職數(shù)學(xué)任課教師的專業(yè)課知識的學(xué)習,使專業(yè)課知識和所教授的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，真正做到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識服務(wù)于專業(yè)課,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性功能。
3.結(jié)合專業(yè)實例進行多樣化教學(xué)
（1）貼近生活，數(shù)學(xué)知識生活化
其實許多數(shù)學(xué)知識是與實際生活緊密相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會實際，貼近生活實際，將生活中的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，給學(xué)生生活化的練習，使學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用，形成學(xué)以致用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的知識解決實際問題的能力。如在基礎(chǔ)模塊學(xué)習第四章指數(shù)函數(shù)模型時，可舉例某省2010年度糧食總產(chǎn)量為150億kg,如果按照每年平均5.2%的增長速度增長,預(yù)測該省5年后的年糧食總產(chǎn)量。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個指數(shù)模型就是實際生活中所經(jīng)歷的實例，進而提高了學(xué)習興趣，同時學(xué)會了用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活問題，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)源于生活，人們的生活原來都是離不開數(shù)學(xué)。
（2）走進專業(yè)，挖掘內(nèi)在聯(lián)系
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中任課教師要盡量引入專業(yè)知識，挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課知識的聯(lián)系，從專業(yè)基礎(chǔ)課教材中適當選取一些學(xué)生熟知的實例加入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識是有密切關(guān)聯(lián)的，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的作用。例如在教授數(shù)學(xué)拓展模塊中正弦型函數(shù)y=Asin（ωX+φ）的圖像和性質(zhì)時，機電一體化、設(shè)備安裝與維修等專業(yè)班級，在講授時就可以適當結(jié)合電工基礎(chǔ)專業(yè)課中的實例進行講解。例題已知為u=141sin（ωt+60o）V，請指出正弦交流電壓的有效值，并畫出這一正弦交流電壓的波形圖。與專業(yè)知識聯(lián)系起來，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，輕松得出答案，教學(xué)效果明顯提高。
4.完善學(xué)習評價，注重應(yīng)用能力
評價是對學(xué)生能力的客觀評價，應(yīng)該既符合社會的要求，又有利于學(xué)生的個性發(fā)展。改變數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的以試卷定成績的評價模式，實施多元評價。可采取基礎(chǔ)知識+專業(yè)綜合能力的考核方法。基礎(chǔ)知識部分內(nèi)容具有重要性和通用性，主要考察學(xué)生對基本概念、定理、公式應(yīng)用的掌握情況,以筆試形式進行考核。專業(yè)綜合能力部分主要考察學(xué)生是否能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)知識問題,主要在于應(yīng)用能力的評價，讓學(xué)生在實踐中檢驗自己學(xué)習效果。這部分分為自我評價和教師評價兩個方面，從學(xué)習能力、分析能力、應(yīng)用能力及學(xué)習效果四個方面進行打分評價。從而充分激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)要以專業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)特色,把數(shù)學(xué)知識學(xué)習與學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合起來。依據(jù)專業(yè)特點整合知識點，使數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)；以實際學(xué)情為出發(fā)點，分層次定好教學(xué)的起、落點；以多樣化教學(xué)模式運用課堂，使課堂教學(xué)富有其實效，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正能夠滿足和適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。
參考文獻：
[1][俄羅斯]柯爾捷姆斯基著.《莫斯科智力游戲:359道數(shù)學(xué)趣味題》[M].葉其孝譯.高等教育出版社,009-01-01.
[2]劉建軍.《電工基礎(chǔ)》[M].武漢理工大學(xué)出版社，2009-8-1.
[3]李廣全,李尚志.《數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)模塊)》上冊[M].高等教育出版社,2009.6:76-77.
[4]金巧玲.《淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合的實踐與探索》[J].中等職業(yè)教育,2012(6).
[5]陳玲娟.《淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課學(xué)習服務(wù)》[J].成功:教育,2010(10).
作者：王昱倩
