關于小學數學高效課堂的構建

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摘要：高效課堂的基本要求是以學生為主體，以學生作為教學的中心來完成師生間的雙邊互動。但是在實際的教學中存在著很多阻礙課堂教學高效性的因素。因此，要分析當前教學數學教學現狀，精心備課，科學引導，根據學生的實際選擇適當的教學方法，核對反饋及準確解釋，從而高效構架小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學方式

一、小學數學教學的現狀

地區經濟的差異性導致各地區學校的師資水平也參差不齊。以筆者所在學校為例，由于學校設備不足、專業教師水平低等原因，再加上學生基礎知識比較薄弱，致使教學質量難以得到有效提高。雖然近年來在教育部門的重視下，教育有了很大的改進。但是，受傳統教學理念的影響，實踐教學中讓然難以突破，因此，我們也要意識到當前課堂教學所存在的不足之處，以便于采取更加有效的措施，更好提升課堂質量以及教學水平。（一）教師專業技術水平的欠缺，阻礙新課改的推行在教育體制改革的理念下，是以學生為本的素質教育教學的要求。但是，在實踐中，由于一些農村教師缺乏專業的培訓條件，還有一些有條件的教師卻不求上進，思想上不夠重視，導致新課改難以很好的貫徹落實。目前，一些地區的教師還在使用最傳統的填鴨式教學方法，使學生的主體性難以體現。雖然有些教師能夠跟上新課改的步伐，積極配合，但是，由于專業技術欠缺，無法滿足實踐的需要，導致新課改教學效果不明顯，教學質量也不高。（二）高效課堂的構建效果低下教育體制改革下，建立高效課堂是教育的最終目標。但是，在實踐教育中，一些學校的教育的硬件設施和軟件設施跟不上新課改的需要，并且，一些教師的課堂缺少學生實踐環節，再加上其對教學方法、教學技巧缺少創新，導致課堂氣氛嚴肅，學生對學習數學的興趣得不到激發，學生和教師缺乏有效溝通，教學效果較差。（三）學生的數學基礎較低在西北一些偏遠山村，學生學習只是在課堂上，一些課外時間就是幫助家長干一些家務活，一些家長也不重視學生學習情況，大部分學生的基礎比較薄弱。同時，還發現，很多學生對基層教學知識掌握得不到位，雖然有些教師在教學過程中采用分層教學的方法，但在實際操作中通常較機械，教師很用心、很用力地講了，但學生的基礎知識儲備不夠，難以理解和接受教師的講課內容，導致課堂氣氛平淡、乏味、缺少吸引力，這也是學校的數學教學質量難以提高的癥結所在。

二、在小學數學課堂教學中如何構建高效課堂的建議

目前，在教育機構的支持下，學校的狀況有所改變，教師的業知識也有所提高，特別是通過近幾年家長會的召開，在和家長的溝通之下，家長對學生學習情況的關注度也在慢慢地提高。我認為，為了跟上教育體制改革的目標，可以從以下方面進行建議。

（一）突出學生的主體地位教育是為了讓學生能夠學習到一定的知識，為國家做貢獻。因此，在教育體制的新課程改革下，應當注重學生的學習狀況，發揮學生的主體地位，讓學生在接收學校學習外，還可以自發學習，全面提升學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

（二）精心備課是構建高效課堂的關鍵在高效課堂的目標上，教師必須發揮主要的作用，合理規劃、認真備課。尤其是在小學數學課堂教學中，應準確把握教學的方向，準備具有實踐性的指導案例，引發學習的學習興趣。根據不同層次學生的學習能力，因人施教。

（三）精心引導，致力于激發學生的學習興趣課堂教學是一門藝術，其有效性的引導，對提升學生的學習興趣，激發他們的求知欲望有重要的意義。因此，在教學過程中，可以采用藝術教學的方式。例如，在比較數字大小的教學中，在現有條件允許的情況下，可以直接用道具，如用實物參考文獻：淺談新課改理論下的高中英語閱讀教學何其桂（安徽省鳳陽縣鳳陽中學，安徽鳳陽233100）代替抽象的數字，引起小朋友們的學習積極性。如進行用字母表示數的學習時，教師沒有直接進入新知識的學習，而是讓學生和老師一起唱了一首兒歌———《數青蛙》，開心地唱完歌后，筆者向學生提問：“誰能告訴老師，如果我們想用某個符號來表示青蛙的個數，并且要將所有的青蛙都表示出來，應該怎么辦？”教師的話很快就引起了學生的討論，他們的思路也由此打開，紛紛想要采取不同的方法和角度來嘗試解決問題。每個學生都積極地參與到了問題的解決中來，課堂氣氛變得異常活躍。經過討論，學生發現用字母來表示青蛙的個數是非常實用的。于是，教師又向學生提問：“你們覺得用哪個字母表示青蛙的個數才好呢？我們應該怎樣表示？”學生又展開了新一輪的思考、討論與探究。教師順勢利導，邊說邊寫：“這就是我們今天要學的內容——用字母表示數。”

（四）根據學生的實際針對性選擇教學方法在教學過程中，教師應采取相應的教學方法。由于學生數學基礎參差不齊，因此，應當發揮教師的作用，教師可以調查學生的學習狀況，將學生分為不同的群類，根據分類狀況采取不同的教學方案進行教學，在提升優秀生的同時，兼顧中等生和差生，采用分層教學法與獨立研究法相結合的方式。例如，教師先讓學生分為不同的組，并在每組中確定組長，然后根據分組的種類以及狀況實施不同的教學法，給各個組制定不同的學習目標，結合每個組的情況以及每個成員的建議，并且組與組之間可以相互競爭，以競爭的方式促進各個小組的進步，以競爭的方式促使每個參與的成員發揮最大的優勢，發揮協作意識，在提高學習的同時，也學習了合作共贏的理念。

（五）核對反饋及準確解釋教師課后一定要做好檢查反饋工作，建立學生學習情況記錄表。這樣可以清楚地了解學生的薄弱環節，再對不同學生的薄弱環節單個講解，幫助學生解決困難的問題，并通過糾正錯誤，使學生理解更透，以確保不同層次的學生都有提高。總之，在新課改教學理念的倡導之下，轉變教學思維、改進教學方法，提升教師的專業素養，培養教師為人民服務的意識，對我國小學教學質量和效率的提升有著重大的意義。

參考文獻：

[1]宋淑琴.小學數學高效課堂[J].學園，2015（5）:154-155.

[2]德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）:97-98.

作者：韓俊義 單位：甘肅省隴西縣文峰鎮四十鋪小學