如何提高初中數學教學探究能力

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摘要：新課改倡導探究式教學，數學教師也要努力培養學生的探究能力。因此，在教學中，我們要幫助學生樹立探究的意識；要利用問題情境來為學生營造一個探究的氛圍；努力激發學生的學習興趣，使他們對于深入探究知識充滿著積極性和主動性。

關鍵詞：初中數學；探究能力；探究意識

現代社會的發展需要的是具有創新意識、創新能力，敢于開拓進取的人才。在我們的數學教學中，作為數學教師，也要為了培養更多能夠適應社會發展形勢的有用人才，對數學教學工作做出創新，以便于培養學生的創新探究能力。那么應該怎樣培養學生的探究能力呢？

一、幫助學生樹立探究意識

探究意識是創新的前提條件，因為要想創新，就首先自己要有一定的創新意識，先有了這樣的意識之后，才會能有所行動。如果沒有意識，也就絕對不會有創新的行動與實踐。所以在數學教學中，教師要想方設法鼓勵學生的創新意識，對于學生不同于眾的思維，教師一定要及時予以鼓勵，積極引導學生要用不同的思維方式去思考問題，只有在教學中不斷地進行引導，進行訓練，學生才會逐漸地形成創新求異的思維定式，對一些問題就會主動地用不同的思維方式去思考，久而久之創新思維就會形成。具體來說，在教學中，教師所出示的題目，應當具有一定的階梯性，因為班級里每一個學生的學習情況都不相同，智力情況也不相同，所以學生所具有的創新探究能力也不會相同。我們的教育事業，從古至今一直講究“因材施教”，所以對于不同的學生就要采取不同的激發措施。出示的題目，有適合成績較好學生的，也有適合成績中游的學生的，還有適合成績較差的學生的。不同的程度的學生使用不同的探究題目，這樣班級里基本上所有的學生都能夠根據自己的情況找到合適的題目，然后根據自己的能力進行探究，找到不同的解題方法。

二、以問題情境為學生營造探究的氛圍

在問題情境中，學生的探究積極性與主動性就會得到充分激發。因此，教師的問題要能夠充分激發學生的探究興趣，不能簡單地停留在“行不行”“是不是”的層面上，要以巧妙的疑問方式激發學生的思維，為學生營造出一種探究的氛圍。如進行三角形內角和定理的學習時，筆者在設計問題時就考慮到了聯系實際：①找一個三角形物體。②思考一下，小學時所學的三角形內角和是多少度？③用量角器測量三角形的角，將結果記錄下來。④利用平行線的性質驗證所得結論。⑤某個工廠要制作一批三角形零件，已知其中兩個角的分別為50°，70°，你能計算出第三個角的度數嗎？以上的問題是循序漸進地解決的，學生要經歷一些測量、計算、驗證、應用的過程，對于掌握三角形內角和定理有著獨特的作用，學生的探究精神也得到了有效的激發。

三、激發學習興趣

逐漸深入學習一切學習活動都要圍繞著學生的興趣做文章，這是每一個教育者必須要注重的教育基本規律，只有學生在對一樣事物感到足夠的興趣時，才會擁有十分高效的積極主動性，去努力學習掌握這一知識或者技能。如果學習活動不能建立在一種良性的興趣驅動過程當中，學生就會失去探索的欲望與動力，當然就不會有高效的學習效率了。所以，數學教師在教學前、教學中、教學后，都要根據學生的心理特點與年齡特點，想方設法地激發學生的學習興趣。所謂教學前，就是教師在備課階段，就要提前預想好學生，應該設定怎樣的教學內容，并且教學內容是否適合學生的學習狀況，這就是人們常說的“備學生”，只有在課前就做好充分的準備工作，才會在教學中得心應手，順利實現自己的教學目標。所謂教學后激發學生的興趣，就是指在完成教學活動后，教師一定不要就以為萬事大吉，這是一種落后于時代的教學觀念，因為學生在教學過程中一定有比較出彩的表現，為了繼續使學生保持較好的興趣，教師就一定要重視教學后對學生的鼓勵與表揚，對待學生的每一點進步都要及時地給予肯定，并采用合適的方式進行表揚，以鼓勵學生能夠繼續發揮積極學習的興趣，這樣就會使學生感到雖然課已經結束了，但是還會想著繼續要努力學習數學知識，愿意主動地上數學課。例如，在教學軸對稱這一知識點時，因為課前我考慮到在班級里有四個學生成績較差，對于數學知識的理解有一定的難度，所以我就沒有按照原來的教學方式，準備一份從頭到尾都針對相同學生的教學設計，而是根據實際情況，制定了從生活實際出發，激發學生興趣，降低教學難度的教學總思路，而后開始設定教學方案。在教學過程當中，經過導入階段后，我開始并沒有提出軸對稱的概念，而是首先從講臺上拿出幾個我提前準備好的小教具：一只蝴蝶樣本，一張彩色的復印紙，一個水瓶子。我問：同學們，誰能夠把我手里邊的這幾樣物體，分成左右完全相同的兩半呢？誰能可以上講臺來，為大家解說一下。這時候，學生都爭先恐后舉手，好幾個人都來到講臺上，說出了自己的切割方法。之后我又問：大家誰還可說出哪些物品還可以分成左右相同的兩部分？大家又都舉手說起來，班里的氣氛很活躍，學生參與的積極心很高。經過這些鋪墊，我才給大家提出軸對稱的概念，學生也都很簡單地就明白了軸對稱到底是怎么回事以及概念來源。總之，初中數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，對于培養學生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學改革的不斷推進，新教學理念的提出，給學生探究能力的培養提供了一個良好的環境．教師要從教學內容入手，運用小組合作的教學方式，采用多元化的教學理念，幫助學生樹立正確的探究意識，激發學生的學習興趣，引導學生在課后自我反思，實現探究能力的培養和鍛煉。與此同時，要注意不斷完善教學評價體系，讓學生能得到客觀公正的評價，在未來的創新學習過程中遇到挫折迎難而上，積極進取，最終成為一個全面發展，綜合素質較高的國家棟梁。

參考文獻：

[1]尹錫孟.初中數學探究能力的培養[J].中國教育技術裝備，2011（34）:161-162.

[2]單青青.淺談初中數學教學中如何培養學生的探究能力[J].快樂閱讀：開心辭典（上），2011（23）:151-152.

作者：劉漢平 單位：甘肅省會寧縣太平店鎮教育管理中心