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      初中物理激勵性教學概述

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      初中物理激勵性教學概述

      一、啟發性教學,獎勵式授課

      一節課說長不長,說短也不短,但對于“想”學習和“被”學習的學生來說,收獲就完全不一樣了。在以往教學模式中,教師以自己為中心,學生仿佛就是沒有思想的羊群,整節課都在被教師牽著走,教師完成了授課內容的傳輸任務就宣布下課,這樣填壓的方式很難讓學生接受。不管學生有沒有興趣,是否聽懂了,教師概不關心。這樣的教學結果往往是教師已經認真備課,甚至傾囊相授了,但教師的教學成績卻不理想。而啟發性的教育主要要求教師在教學過程中,實實在在作為學生的引路人,一點一點引導學生去思考問題,發現問題的本質,并在這樣的探尋過程中,產生對學習物理的濃厚興趣。這個引導過程是需要技巧的,如同管理者棍棒和糖果,學生們會畏懼棍棒,喜歡糖果。在適當的時候,教師要及時給學生嘗嘗糖果的滋味。比如,當學生在教師的指點下寫出了一道題目,教師就要對其給予充分的肯定,并希望他再接再厲。在啟發的同時學會適當獎勵,讓學生找到學習過程中的樂趣,這是激勵式授課的訣竅所在,啟發和獎勵往往是相輔相成,相得益彰的。

      二、贊許式評價

      很多教師很吝嗇自己的夸贊,常常誤以為只有給予學生一定的打擊,才能促使其不斷地向上沖擊。殊不知,在潛移默化中,這樣的差評會給學生帶來心理陰影,甚至喪失了學習物理的信心。樂觀積極的詞匯更有助于學生發揮自己的優勢,建立學生學習物理的自信心,所以教學中教師要學會鼓勵學生,多給予學生贊許式的評價,讓學生對自己學習物理的能力充滿自信。有學生對自己學習物理的能力表示懷疑的,教師更需要用言語對其進行鼓勵,并且對他講講那些成功的例子,表示相信他也可以做到。教師要學會常常對學生說“你很棒!”“你的解題方法很獨到,真不錯!”“你的問題很具有挑戰性,思維方式也很特別,再接再厲啊”之類的話。一個人只有相信自己可以做到,才可能會做到,這樣多給予鼓勵,直到有一天學生認為只要自己認為做得到,自己就一定可以做得到,那么教師的教學就成功了。

      三、反饋式聊天,激勵式談話

      溝通是拉近人與人之間距離的最好渠道,兩個本來并不認識的人,通過溝通可以讓彼此的距離親密無間。同樣的,良好的溝通也是教學成功的關鍵。在初中教學過程中,不少老師會讓學生寫總結反思,寫錯題集,卻很少建立與學生平等溝通的平臺,比如反饋信箱,討論組等。其實,優秀的老師不僅是學生學習上的指路人,也應當是學生生活上的朋友。只有多促進與學生的溝通,才能了解學生的所思所想,發現教學過程中學生存在的困擾,對癥下藥,不斷改進自己的教學計劃。學生在與教師溝通的過程中,會發現教師不再高高在上,也不再咄咄逼人,反而是可親可愛的,這樣可以加深學生對教師的信任和喜愛程度,甚愛屋及烏,對教師所授課程也加倍上心。

      四、激勵式評語

      很多教師都會忽略評語這個環節,有些教師只會草草看幾眼學生的作業,就批上“閱”字和日期,仿佛只是為了完成一個教學任務,絲毫沒有讓學生覺得自己受到了重視。而有些教師因為個人情緒,對學生的評語往往過于偏激,不能中肯地批閱學生的作業,卷子,也深深傷害了學生與教師之間的情誼。在激勵式教學中,必須要求教師對優生與差生一視同仁,認真對待學生的作業,并且給予學生激勵式的評語,贊揚或肯定學生的勞動付出。例如,有的學生字跡潦草模糊,但是答題思路清晰,答案基本正確,教師就不能因為字跡太差數落學生,給他比實際要低許多的分數,還寫下差評。教師的教學評語應多以委婉的語氣褒揚學生,如上面的例子,教師就應該肯定說:“你的答案基本正確,希望你繼續努力!如果下次注意一下書寫,相信你的成績會更優秀!”這樣在鼓勵中提出了希冀,使學生更易于接受,對教師也不會有任何反感情緒。

      五、擊掌式相約

      何為擊掌式相約?其實很簡單,就是在課堂上與學生互動時,對學生提出對未來的展望,并以輕松的方式讓學生許下諾言。例如,在非常輕松,歡樂的氛圍中教學,教師一直在與學生進行著良性互動,然后教師可以順勢提出像學生們多久以后物理學習成績能夠上80或者90分,作業能否按時完成,月考是否可以再創佳績之類的問題,學生們自然借著高漲的情緒信誓旦旦地許諾,教師就要記下學生們的許諾,并要求學生信守諾言。之所以要有這個環節,就是要求學生對自己所做的事情負責,不輕易許諾,一旦許諾,就要盡最大努力去完成。這樣的話,學生不僅可以信守諾言,還因為有了一定的約束而更加刻苦地學習,在得到回報后又收獲了自信,形成一個良性循環。教師甚至可以叫學生們寫下對未來的規劃,多年后再拿出來看看,也不失為一種樂趣。

      六、結束語

      積極的暗示可以給予學生更多的學習動力,而消極的暗示則讓學生漸漸喪失了對學習的信心。由此可見,激勵式的教學方法對學生學習的影響是非常重要的,尤其是對物理這門相對枯燥復雜的學科,激勵式的教學更是提高教學效率的不二法門。要施行激勵式教學方案,教師首先要端正教學態度,對所有的學生都一視同仁,發自內心地熱愛自己的每一位學生,并且重視自己的教學工作。進而教師要處處對學生進行激勵,讓學生感到重視,受到肯定,還要多與學生進行互動,建立良好的信任關系,關心學生的學習情況,不斷提高自己的教學水平。

      作者:于德軍單位:本溪市實驗中學

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