初中物理的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管窺

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一、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

初中物理教師在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究問題的過程和樂趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“影響浸在液體中的物體所受浮力大小的因素”的時(shí)候，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法為將不同質(zhì)量的金屬鉤碼掛在彈簧秤上，測出鉤碼所受重力，然后將鉤碼浸沒在裝有水的燒杯中，再測出鉤碼所受的重力，并利用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)得出物體所受浮力與物體在水中浸沒的體積有關(guān)的結(jié)論。雖然傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法數(shù)據(jù)詳實(shí)，理論依據(jù)充分，對學(xué)生的理解有顯著的作用，但是需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，過程較為復(fù)雜。教師可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的只是讓學(xué)生明白影響物體所受浮力大小的因素，設(shè)計(jì)更簡單的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)效果。教師可以讓學(xué)生將空飲料瓶浸在水中，感受其浮力的大小，并逐漸改變浸入的體積，感受此過程中浮力的變化。學(xué)生在經(jīng)過實(shí)際的操作后，很容易就能明白浮力的大小與飲料瓶進(jìn)入的體積有關(guān)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生感受當(dāng)飲料瓶完全浸沒在水中后浮力的變化情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識影響浮力大小的因素是物體排開液體的體積。相對于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，此方法操作簡單易行，實(shí)驗(yàn)器材易于取得，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確有效，在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，為教師的課堂理論講解提供了有利條件。

二、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)了學(xué)生的思維過程，決定了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)步驟，其重要性不言而喻。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌控能力。例如，在實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證電磁波的存在”中，有學(xué)生設(shè)計(jì)的方案為：

1.選用收音機(jī)為實(shí)驗(yàn)對象，將其開關(guān)旋鈕調(diào)制無電臺存在的位置，并使音量處于最大；

2.選取一節(jié)舊電池和一段導(dǎo)線，用導(dǎo)線的一端與舊電池一極相連，再將導(dǎo)線另一端與舊電池的另一極重復(fù)“連接—斷開”的過程，并保持舊電池與導(dǎo)線和收音機(jī)在相近的距離；

3.在“連接—斷開”的過程中，收音機(jī)會傳來“刺啦刺啦”的聲音，驗(yàn)證了導(dǎo)線和舊電池的接觸可以產(chǎn)生電磁波。針對該生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，探究如下問題：該生的實(shí)驗(yàn)方案在哪些方面還可以進(jìn)行改進(jìn)？是否有更合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案？學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情非常高漲，對于該生的實(shí)驗(yàn)方案提出了各種各樣的改進(jìn)方案，并提出了很多自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，課堂教學(xué)氣氛熱烈，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果也有了顯著的提高。同時(shí)，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)方案的過程中各抒己見，彼此的交流溝通也有效地促進(jìn)了靈感的迸發(fā)和思想的融合，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。總之，探究性實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生熟練地掌握物理知識、認(rèn)識物理現(xiàn)象，而且可以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，全面提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

作者：馬建新陳順娣單位：江蘇省宜興市桃溪中學(xué)