初中物理興趣教學研究
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注重教材概念的講解，脫離學生日常生活物理的研究來源于生活也應用于生活，許許多多的物理發明都是從日常點滴小事中發現的，而許多教師在講課時一味地注重教材概念的記憶，要求學生死記硬背而不是真正意義上的“理解”，這樣的教學方法實際上只能抹殺學生的學習興趣和降低教學效率，學生脫離了生活，很難真正地體會到定理中的實際含義，而現今的中考試卷出題趨勢也在慢慢地趨向生活化、應用化，如果一味地去記憶課堂內容，依賴于教材，很難適應中考的新要求，不僅得不到能力上的培養，學習效果也會不盡如人意。
二、新課改條件下如何調動學生學習物理的積極性
1.綜合利用教學方法，提高學生學習的積極性
在科學技術高速發展的今天，僅憑教師單方面的說教很難起到提高學生學習興趣的作用，教師應當利用現代電腦軟件與網絡技術，制作課件、ppt、動畫等，綜合利用各種教學方法，使學生對物理課堂充滿興趣。例如，教師在講解牛頓第一定律的課程時，可先不用講解課本的具體定義，通過一段視頻引入，視頻內容可以是當今社會對于牛頓定律應用的實例，也可以是牛頓個人生平經歷的介紹，在課堂的最開始就引起了學生對本節課的注意。接下來教師可以用懸念式導入方法，向同學們提出問題，例如，為什么火箭在升空時不會墜落，有哪幾個力共同作用導致了這一現象，這些涉及了本節課中的哪些知識點？要求學生認真讀課本，回答上述問題。
2.貼近生活，讓學生感受物理的實用性
物理是一門與生活聯系密切的學科，教師不應該簡單地將物理學習局限在課堂上，應當讓學生走出課堂，走進生活，去真實地感受物理給生活帶來的意義，教師在講解某一知識的時候，可以讓學生談談在生活中的應用，在布置作業時也不要僅僅局限于課本中的幾道練習題，可以讓學生以小組為單位去深入生活，調查生活中的物理現象，用自己的眼光去審視事物的物理規律運用，思維能力也相對得到提升，而學生在生活中體驗到物理學習的有效性，也會發現物理本身的實用性和物理的魅力，對于物理的學習也會更加有興趣。
3.以學生為課堂教學主體，為學生提供平臺
教師應當學會傾聽學生，充分了解當代學生的所思所想，同時為學生提供一個展示自己的平臺，無論是在生活中的物理發現，還是在物理學習中遇到的問題，都可以提出來，教師應當給予學生相應的鼓勵，及時解答學生關于物理學習的疑問，創建良好的師生關系，教學相長，達到最好的教學效果。例如，教師在上課之前可組織小型研究交流活動，學生可以站上講臺去展示自己在生活中的物理小發明或者發現，進行相應的物理知識講解與分析，加深同學們的印象，并給課堂帶來生機，在課程未正式開始時就讓同學產生了濃厚的物理興趣。物理教學是一個漸進完善的過程，教師要充分認識到當前物理教學中存在的問題，不斷地改進自身的教學方法，以活躍的課堂氣氛、幽默的語言和新穎的形式培養學生的學習興趣，同時加強物理基礎知識的教學和適量的習題訓練，為學生的中考打下堅實的基礎。
作者：孔令茹單位：安徽省明光二中初中部
