高校舞蹈藝術(shù)論文

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一．以傳承、保護(hù)為教學(xué)目標(biāo)

“非遺”舞蹈藝術(shù)課程的設(shè)置，應(yīng)以提升學(xué)生人文素質(zhì)和審美情趣為目的，以“育人”為本，將“普及型”教育觀念貫徹于教學(xué)始終，旨在保護(hù)民族經(jīng)典文化，傳承優(yōu)秀人文精神。高校開設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)舞蹈類藝術(shù)課程其總目標(biāo)是：通過(guò)相關(guān)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于本省“非遺”舞蹈的深入接觸，樹立保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，了解“非遺”舞蹈的精神內(nèi)涵和人文思想，激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升審美情趣。

二．以經(jīng)典的作品為教學(xué)內(nèi)容

目前，入選國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的民間舞蹈共計(jì)111項(xiàng)。根據(jù)舞蹈類型教學(xué)內(nèi)容可分為兩個(gè)階段：第一階段著重選取例如《京西大鼓》、《土家族擺手舞》、《花鼓燈》等具有典型地方文化特征和民族審美傳統(tǒng)的，并被現(xiàn)代人廣泛熟知，能夠代表國(guó)家形象的經(jīng)典之作；第二階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是以本地區(qū)具有代表性，歷史價(jià)值和存活價(jià)值較高的省級(jí)或?qū)嶋H“非遺”舞蹈作品為主。例如江蘇省高校可選取例如《東壩大馬燈》、《跳馬伕》、《睢寧落子舞》和《麻雀蹦》等作品，作為具有地方特色的民間舞蹈選為教學(xué)內(nèi)容。

三．以多樣化呈現(xiàn)為教學(xué)形式

1.講授與欣賞結(jié)合講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授課程相關(guān)知識(shí)、思想理念，并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法。4由于語(yǔ)言是傳遞經(jīng)驗(yàn)和交流思想的主要工具，故講授法是“非遺”舞蹈課程教學(xué)的主要方法，運(yùn)用其他方法，都需要配合一定的講授。“非遺”舞蹈課程所講授的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離較遠(yuǎn)，對(duì)于年青一代來(lái)說(shuō)尤為陌生，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將圖、音、像、文結(jié)合起來(lái)，對(duì)“非遺”舞蹈進(jìn)行全方位、多角度的綜合表達(dá)，使之形象化、具體化、序列化。

2.講座與研討結(jié)合講座主要是邀請(qǐng)專家、藝人、傳承人及有關(guān)人員進(jìn)行專題性講述。相比課堂講授，講座的內(nèi)容可以更加的寬泛和自由，組織形式也可以多種多樣。圍繞“非遺”舞蹈課程的核心內(nèi)容，主講人可以結(jié)合自身的專業(yè)所長(zhǎng)和研究方向自定主題，內(nèi)容可以是闡釋定義、羅列現(xiàn)象、或者分析案例。與此同時(shí)，主講人可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)聽眾的實(shí)際接受度增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)話、提問(wèn)、研討、現(xiàn)場(chǎng)示范等方式，與學(xué)生直接交流，解答難點(diǎn)。

3.觀摩與實(shí)踐結(jié)合走出校園，近距離的接觸“非遺”舞蹈。眾所周知，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是通過(guò)口傳心授、耳濡目染、親身體驗(yàn)的行為方式來(lái)傳承的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐參與性。因此，要讓學(xué)生深入的了解“非遺”舞蹈的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，自覺(jué)承擔(dān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的責(zé)任，就必須讓學(xué)生參與實(shí)踐、親身體驗(yàn)。正如上文所述，“非遺”舞蹈的民間性和草根性使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中很容易“上手”。“師傅帶徒弟”，在傳統(tǒng)的傳授方式中，學(xué)生們跟隨模仿，反復(fù)練習(xí)，虛心請(qǐng)教，直至能夠掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，熟練演示為止。在參與中了解“非遺”，在了解中獲得啟迪，在啟迪中傳承創(chuàng)新。

四．以多元形式選用教材

教材是教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)載體，是知識(shí)傳授者與知識(shí)接受者必不可少的教學(xué)用具，是傳播文化知識(shí)的紐帶，是教師確定教學(xué)目標(biāo)重要的要素之一。但是由于“非遺”舞蹈千姿百態(tài)，種類繁多，文化溯源多種多樣，并不是單靠某一本教材能夠詳盡說(shuō)明的。因此對(duì)于教材的選擇應(yīng)以統(tǒng)一教材與“活選”教材相結(jié)合。統(tǒng)一教材即由國(guó)家教育部或政府部門規(guī)定，眾多專家聚集共同研商教材內(nèi)容，相關(guān)部門編訂成冊(cè)，供某些教育機(jī)構(gòu)或教學(xué)場(chǎng)所統(tǒng)一使用的教學(xué)材料。“非遺”舞蹈藝術(shù)課程使用的統(tǒng)一教材，須由國(guó)家文化教育部批準(zhǔn)，研究“非遺”的專家、學(xué)者與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同合作撰寫。其教材內(nèi)容可以篩選國(guó)家級(jí)或省級(jí)具有代表性、典型性的優(yōu)秀“非遺”舞蹈作品，從傳統(tǒng)文化的緣由、發(fā)展、特性及技藝等方面予以介紹和闡釋。編著成冊(cè)，由相關(guān)部門出版發(fā)行，供教育機(jī)構(gòu)或教學(xué)場(chǎng)所教學(xué)統(tǒng)一使用。所謂“活選”教材，指的是教師根據(jù)當(dāng)時(shí)地方區(qū)域的特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)象的不同，空間場(chǎng)所的不同，氣候或季節(jié)的不同等現(xiàn)實(shí)狀況，靈活選用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)文化知識(shí)，其教材內(nèi)容具備一定的隨機(jī)性。其教學(xué)形式、教學(xué)場(chǎng)所可能也會(huì)隨“活選”教材內(nèi)容的特色發(fā)生變化。二者有機(jī)結(jié)合，可以有效的提高教學(xué)效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式提供了可能。

五．以雙重途徑配備課程教師

師資力量的嚴(yán)重缺乏，是“非遺”藝術(shù)課程難以系統(tǒng)走入高校課堂的重要原因之一。筆者認(rèn)為“非遺”舞蹈藝術(shù)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)結(jié)合舞蹈藝術(shù)的專業(yè)性和“非遺”文化的綜合性，將形式應(yīng)是專職與兼職、專任與兼任相結(jié)合。也就是說(shuō)，一方面要引進(jìn)具有專業(yè)學(xué)習(xí)背景的舞蹈人才作為師資培養(yǎng)對(duì)象。通過(guò)向著名專家、藝人求教，學(xué)習(xí)其精湛的技巧，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的“非遺”舞蹈的技能培訓(xùn)。同時(shí)，要求培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)一步提高自身理論素質(zhì)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)，研究課程教學(xué)的精髓，全面提升教學(xué)實(shí)力。另一方面也要聘請(qǐng)一些適合高校教學(xué)需要的的各類“非遺”舞蹈研究學(xué)者和“傳承人”作為兼職學(xué)者進(jìn)行教育傳承。這樣，通過(guò)雙重途徑、交叉滲透的教師隊(duì)伍建設(shè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推進(jìn)“非遺”舞蹈藝術(shù)課程的建設(shè)與發(fā)展。

六．以綜合形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過(guò)程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所作的評(píng)價(jià)。“非遺”舞蹈課程需要有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，主要從理論知識(shí)和實(shí)踐表演兩方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

七、小結(jié)

“非遺”舞蹈經(jīng)多年經(jīng)典文化積淀而成，融入濃郁的民俗民風(fēng)，其自身珍貴的多元化價(jià)值不言而喻，故其傳統(tǒng)文化的精髓當(dāng)世代延續(xù)。進(jìn)入高校藝術(shù)課程，將是一個(gè)全新的，有效的傳承途徑。筆者就此緣由提出設(shè)想：在江蘇高校設(shè)置非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)課程。雖目前尚有難點(diǎn)亦需克服，譬如：主題活動(dòng)缺失、師資隊(duì)伍匱乏，以及教學(xué)用書缺乏。但這些困難并不能阻礙高校藝術(shù)教育工作的進(jìn)步。針對(duì)于“非遺”舞蹈對(duì)于傳播傳統(tǒng)文化、豐富情感表達(dá)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)三方面的積極意義，我們?cè)谧裱逃?guī)律的基礎(chǔ)上，分別從教學(xué)目的、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等方面做了明確的方案和計(jì)劃，并對(duì)師資、教材和場(chǎng)地等方面提出了相關(guān)設(shè)想和建議。江蘇高校設(shè)置“非遺”舞蹈藝術(shù)課程，高校師生全部投入到“非遺”保護(hù)、傳承的行列中，使“非遺”文化傳遍燕趙大地，定能成為江蘇教育界的一大亮點(diǎn)。

作者：夏靜單位：南京藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院