藝術性教學與小學語文教學

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一、語文教學的藝術性特征

小學語文教學本身就擁有感染性的藝術特征，這些特征表現在很多方面，其中首要的就是儀表風度。教師在課堂上的行為舉止和表情都會影響學生的心理狀態，同時教師的儀表風貌還具有代表性和示范性。因此，教師應該在課堂上時刻注意自己的儀容儀表，發揮教師的樸素風格，爭取給每個學生留下一個好印象。優秀的語文教師，不僅可以將自己的備課內容很好地展示在課堂上，還能夠通過自己富有美感的講解，將這份感情傳遞給學生，以幫助學生提升審美水平和鑒賞力。教師教育水平的高低是和學生的最終學習情況相關聯的，教師要擅于用自己的方式來影響學生，幫助學生實現全面發展，同時教師還應該注意自己的教學技巧，幫助學生少走彎路，提高學生的審美藝術水平。

二、實施課堂教學藝術的方式

1.發掘課堂上的藝術細胞

小學語文的教材基本上比較簡單，課文主要是以示范性和教育性為主的文章。教師應該充分地發掘出這些課文中的藝術細胞，這是每個教師都必需要做的，同時這也是提升語文課堂藝術性的重要途徑之一?，F代的教學方式有很多，比如，多媒體的應用，教師完全可以將這些工具充分地利用起來，幫助學生從各方面來充分感受語文教學的藝術性。學生的鑒賞力和自身的素質水平需要我們在課堂的教學過程中不斷進行培養和熏陶。

2.提升語言的功能

每個學生學習成績的好壞，和教師教育水平的高低是密切相關的。對于語文課堂而言，教師的語言使用情況會直接影響學生的學習水平。對每個教師教學水平的衡量應該從多方面進行綜合分析才能定性。教師語文的學術性是必需的，同時還要充分考慮其語文的規范性和邏輯性等方面。

3.課堂提問的技巧

課堂上除了教師的講課之外，還需要學生的配合和互動，如此才能最終完成教學目標。教師應根據學生的學習水平和課文的具體難度，來制定每節課的提問內容，從而幫助學生更好地體會這節課的內涵意義。學生在了解到了教師提問的重點之后，就可以將這些問題帶到課文的分析和閱讀過程中來了。帶著問題學習的過程就是學生提升自己鑒賞力的過程，也是他們在課堂上積極參與的過程。教師的問題不應該難度系數過大，應該較好地突出這節課的重點，這就是提問的技巧所在。

4.從生活中發掘語文的藝術性

文學創作中有一個統一的觀念，就是藝術是來源于我們的日常生活中的，但是又是我們平時生活的升華。從這個方面來說，語文知識也來源于我們的生活之中，我們可以從平時的生活中發現語文知識。學生學習的知識主要來源于校園的課堂之中，教師要想更好地培養學生的藝術感，還應該在課堂學習之外的生活中對學生加以引導，充分發掘生活中的語文知識。綜上所述，要提高小學語文學習的藝術性，首先應該提升教師的教學能力，激發學生的學習積極性，這樣才能更好地培養學生的語文學習興趣。其次深入貫徹我國的教育改革，需要我們共同提升語文教學的課堂教學水平，為我國的教學事業做出貢獻。

作者：余仙單位：貴州省思南縣堯民民族小學