語文教學中培養(yǎng)學生的感悟能力

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一、在獨立閱讀中感悟，激發(fā)主動探究的欲望

有的教師認為中年級課文簡單，學生讀一兩遍就明白了，所以讓學生讀一讀課文，就認為學生有所感悟，于是就迫不及待地讓學生說說、談談、演演……其實，這是一種超越學生認知的表現(xiàn)。所以，初讀課文時一定要讀正確，讀通順，把學生與課文的初次見面做好、做到位，為接下來的學習開一個好頭。精讀課文的目的是，學生在細細品味課文時，能透過表面文字深入到作者的內(nèi)心，能深刻體會到作者寫這篇文章時的所思所想，能與作者進行精神對話，同時學生也產(chǎn)生了深刻地情感體驗，并能將自己的感受朗讀出來，讀出意蘊與感情；語文課堂應該把引導學生主體參與、自主的探究作為主旋律，激發(fā)學生的參與意識，從而使學生的整個身心、全部情感都投入到語文學習活動中來，成為學習的主人。只有這樣，學生才會興致勃勃地參與其中，語文課堂才會有生命力。所以在精讀階段，教師要盡可能不去強加干預和控制學生的想法，而是正確地引導學生，讓他們靜下心來試著去和課文進行對話溝通，只有這樣，學生才能完全自主地對課文進行思考，才能感同身受地領悟課文蘊含的思想感情，才能構造起對課文的知識體系。

二、在感情朗讀中感悟，形成豐富的情感體驗

朗讀是感悟的基礎，是感悟的主要途徑。我國古代書塾教學中運用最多的教學手段就是大聲朗讀，可見古人也明白朗讀對領悟文章內(nèi)容是大有用處的。到了現(xiàn)代，朗讀也越來越受到重視，我們認識到，只有大聲地、帶著感情色彩地去朗讀，學生才能慢慢培養(yǎng)語感，受到情感熏陶，進而體會到課文內(nèi)容蘊含的感情?？梢?，朗讀是語文教學中首要的也是非常重要的一個步驟。所以，在語文課堂上，要讓學生先大聲朗讀課文，不要怕耽誤時間，所謂“磨刀不誤砍柴工”，在這里，朗讀就是在“磨刀”，朗讀到位了，下面的學習內(nèi)容就容易多了?！肮び破涫?，必先利其器。”掌握了朗讀這個學習方法，語文教學會事半功倍。同時，語文教材中的一篇篇課文都能吸引讀者，且蘊含著大量積極的、豐富的思想感情，是我們朗讀學習的極佳選擇。教師只需要正確地點撥、引導學生，讓學生通過朗讀去主動感悟課文的內(nèi)涵。這樣，語文教學目標里的提高感悟能力就可以順利實現(xiàn)了。如《梅花魂》這篇課文，教學時教師要提示學生，課文中關于“梅花”的描述貫穿全文，而文章題目“梅花魂”是一種象征，讓學生在朗讀中領悟“梅花魂”象征著什么。教學重點自然是引導學生通過文中對梅花的描述，領悟作者的爺爺對祖國的思念之情和熱愛之情。重點朗讀倒數(shù)第四自然段，要讓學生想象“爺爺”當時說這段話時的語氣和聲調，要讀出“爺爺”的那種對梅花的精神，也就是中國人所具有的堅強不屈、品格高尚的贊頌之情和對作者的期望之心，并引導學生朗讀的時候要聯(lián)想自己作為中國人的愛國之情和自豪之情，讓學生在朗讀中感悟“爺爺”的那顆赤子之心。

三、在情境表演中感悟，提高獨特的語言表達能力

情境表演能幫助學生更深入地和文本進行對話，完成感悟。學生的傾聽、手勢、眼神、體態(tài)都在傳遞著某種信息，情境表演集語言、動作、表情、感想于一身，更形象地感悟語言的魅力。如在課本劇《公儀休拒收禮物》這一課中，我讓學生分角色表演，再現(xiàn)課文。公儀休喜歡吃魚，卻又拒絕收魚。學生疑惑不解。公儀休的一番話，讓學生恍然大悟。三個場景，公儀休和學生的語言可以用書本上的，也可以根據(jù)自己的理解進行更改。學生興趣盎然，在表演中，不僅感悟到了公儀休清正廉潔的高尚品質，還與文本進行了又一次對話。表演是學生都喜歡的形式，表演是一種反饋學生理解內(nèi)容的形式，目的還是利用學生喜愛的這種形式來發(fā)展學生的語言，提高學生的思維能力和語言表達能力及語文綜合能力，更是對語言感悟的一種訓練。

四、在激發(fā)想象中感悟，獲得有效的思想啟迪

閱讀教學中，朗讀分為好幾種形式，但是它們都能幫助教師實現(xiàn)教學目標，就是讓學生在朗讀中領會課文主旨，進而使學生提高感悟能力。需要引起重視的是，朗讀過程中必須要有積極的思維想象來配合，二者有效結合才是訓練感悟能力的有效途徑。我們在閱讀的時候，接觸到的只有文字，只局限于文字的話，是不可能有所深切感悟的，我們只有展開想象的翅膀，以書中文字為依據(jù)，在腦海中描繪出一副書中的圖像，像3D電影一樣是一副有聲、有形、有色的立體畫面，讀者置身其中，親身感受，會對課文內(nèi)容了解更為深入。在教學《鳥語》中與布谷鳥對話時，我引導學生展開想象：“春天，布谷鳥飛來了。我怎么與布谷鳥交談呢？你聽，布谷鳥來了（播放布谷鳥的叫聲）……它們每天都會發(fā)出‘布谷，布谷’的親切啼叫，他在說些什么呢？”當然，我不能保證所有學生的所有假設與想象都是符合科學邏輯的，但卻一定是充滿智慧的。我賞識我們班的學生，他們總能讓我有無限的激情和活力。課堂因為有了他們，才有了更美麗的色彩。感悟能力的培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，在識字、閱讀、寫作教學中，隨時都有閱讀的時間，在探究、交流、對話、誦讀時，處處都有交流的空間。語文教學中，教師應該重點以教材蘊含的情感因素為出發(fā)點和落腳點，采取多種方式讓學生從朗讀中去訓練提高感悟能力，凈化和提升學生的人生觀、世界觀、價值觀。我想，只要真正理解和細化了感悟所需的要求，并在實際的閱讀教學實踐中得以重視和優(yōu)化處理，我們的閱讀教學就一定會成功的，也一定會更精彩的。

作者：呂慧明單位：濱?？h蔡橋鎮(zhèn)三層小學