初中語文教學中閱讀和寫作研究

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一、閱讀與寫作有效結合的意義

一旦語文的閱讀思想及技巧被學生所接納，學生在訓練寫作能力的過程中就會不知不覺的運用都這些思想及技巧，同時，也是抒發學生情感基礎，最終使學生擁有更好的寫作水平。另外，閱讀也是學生表達自身情緒的一種方式，學生在閱讀的過程中，會讀到與自己日常生活有關的內容，此時就會有一種身臨其境之感，接著學生在進行寫作時，就會將此情緒體現在自己的文章中，從而達到宣泄自己內心情感的目的。把閱讀和寫作組合到一起，是為了讓學生進入到好的閱讀氛圍中去，以此來加深學生對文章的理解程度，從而達到增強學生寫作水平的目的，同時，也希望學生在寫作的過程中統籌好自己的情緒，并靈活的去運用多種表達方式去組織自己的文章，使自己的文章能夠很好的吸引到讀者們的眼球。

二、閱讀與寫作有效結合的內容

1.給學生多一點實踐的空間

只有通過實踐，才能了解到學生對知識的掌握情況，學生通過實踐，就能感受到、發覺到自己的薄弱之處，也才能提高閱讀量，給自己訓練寫作的機會，這樣學生就能很好的將閱讀與寫作聯系起來。教師在教學的過程中，要為學生提供更多的閱讀與寫作的空間，待學生閱讀完之后，要求學生模擬已經學過的文章，如此一來，學生就能將自己切身的體會用自己的文字表達出來，久而久之，學生無論是在閱讀上，還是在寫作上，都會有相當出色的成績，同時達到將閱讀與寫作有效結合的目的。

2.培養學生擁有較好的學習理念

教師在素質教育的影響下，不能很好地去理解閱讀和寫作。總認為閱讀能力的培養與學生的閱讀成績有著密切的聯系，寫作能力培養則是與學生的寫作水平息息相關的。不能將兩者有效結合起來的教學方式，學生在寫作的過程中就不能真實的融入自己的情感，寫出來的文章就不能達到沁人心脾的目的。由于語文是帶有情感色彩的一門課程，若不能將學生的情感激發出來，學生對寫作就提不起興趣，也就獲取不到更多的語文知識，語文成績顯然就不是很樂觀了。

3.要合理地將教材的能量發揮出來

初中語文教材中的文章是具有代表性的，一旦學生對課文擁有了深層次的理解，學生的學習能力也就隨之提高了。因此，教師在培養學生閱讀與寫作的過程中，要注重教材的價值意義，充分的去挖掘教材中的精華部分，然后引導學生細細的品味。另外，教師在教學的過程中，要注重創設教學情境，讓學生嗅出文學的美，從而達到感同身受的目的。例如，在講解《藤野先生》一文時，熟悉、儲存“詰責、深惡痛疾、緋紅、油光可鑒、標致”等詞語；溫故與魯迅作品有關的知識；品讀文章，品味文章的內涵；仔細的研究人物的特點及形象；模擬文章，運用文章中的一些事例，摸清人物的特點以及描寫人物特征的手法；汲取人物好的品質，理解作者的思想情感。

4.積累更多的課外知識

學生在寫作的過程中，不會對所要表達的語言加以創新，通常會出現生搬硬套的文字語言。學生的這種寫作習慣的養成：其一，他們寫作只是為了應付考試；其二，平時沒有存儲語文知識。在這兩種因素下，教師就不得不要求學生，時時刻刻的去收集語文知識，增加課外閱讀量了來豐富學生的語文知識。據了解，學生不怎么去閱讀名著，因此，教師就應該通過引導式的教學方式，讓學生接觸到更多好的作品。由于好的文學作品，會給學生帶來更多的喜悅，進而才能讓學生在美的事物的熏陶下，流露出美的事物。然后，鼓勵學生去收集課外知識，自主的去體會文章的內涵及思想，以此來升華自身的內心思想，充實自己的內心思想，從而讓自己寫出的文章達到深入淺出的目的，實現閱讀與寫作的有效結合。

三、結語

總而言之，在初中語文教學中，需要培養學生的閱讀能力，在擁有一定閱讀能力的基礎上來培養學生運用文字的能力，進而才能通過文字來抒發自己內心的情感，宣泄自己的情緒，在此就不得不將閱讀與寫作有效的結合在一起，以此來增強學生的語文學習與鑒賞的能力，從而才能更加深刻地認識到整個社會、整個世界。

作者：于冬梅單位：吉林省大安市第五中學