語文教學探討

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一、預習結合生活，激發興趣

大家越搜集越感覺有意思，便要求我“下一課還讓我們搜啊。”我故意問“下一課搜什么？”有同學看了《善待家園》就說：“我們搜地質災害。”“好啊，只是要注意搜集資料的時候不要過于專業，要圍繞環境保護的主題。那在上課之前我繼續留部分時間給你們表現。”“OK。”隨著同學們興趣的提升，這種課前搜集預習，以一種我沒預料到的速度，迅速滲入了課堂學習的內容，很快從輔助學習，過渡到部分自學，到基本完全自學，當然我還需要在其中經常幫助提點興趣，解決一些難題，綜合一些意見，確保自學方向等，這對于全面展開中前的復習起到了十分重要的推動作用。

二、學習融入生活，認識全面

在初一年級，我比較喜歡播放多媒體視頻給學生看。如上《濟南的冬天》，我在討論分析課文之后，將濟南冬天的美景播放給同學們看，讓大家將真實的景色與課文比較，與自己的想象比較；上《基因暢想》，我不僅播放克隆和轉基因的成果，還播放了一段科學家作克轉基因實驗的錄影，同學們看得津津有味，平添幾分對科學的向往。讓學生介紹自己與課文相似的生活經歷，更是將學生心靈貼近課文的一個好方法。如學習《我的第一次文學嘗試》，我讓班上同學回憶自己第一次作文的經過，還動員了班上一位文筆較好的同學，介紹自己小學時偷偷投稿的事，當她說到自己因為一篇作文得到老師表揚，在班上作為范文念以后，想要寄到《中國少年報》，不知道怎么寄，又不肯讓家長和老師知道時的糾結心情時，班上不止一個同學在下面應和：“是呀。”“我也有過。”“我也寫過，我是想發給《小學生作文》。”“我那時一天看有獎征文比賽啟事。”大家十分認可共同的年少生活。我更是順勢利導，鼓勵大家多投稿，并推薦了幾種比較適合大家的報刊、雜志。但有些同學提出說自己的文章寫得并不好，而他們也想投稿，對此我建議我們自己在班上辦一本雜志，立刻得到同學們的擁護，下課后，同學們組編委、起刊名、定章程……，辦起了一本幼稚卻充滿希望的作文刊物。于是將生活引入課內的做法，卻導致了課堂教學延伸至課外的良好結果。

三、復習聯系生活，印象深刻

復習在教學中一般有兩個作用，一是旨在加深階段性學習內容的印象或補漏補缺，二是將各個階段的學習內容整合成為相對完整的學習體系。如果將生活融入復習中，將會達到事半功倍的效果。如記敘類文章的復習，其閱讀重點在于厘清文章講述了哪幾件事，各事件之間的內在關系或特點（即中心），是小說的話還要根據人物的言行、心理和神態等概括形象特點，這些內容與學生生活一聯系，就交融在一起了。我在引導學生將現代文中的人物描寫，跟相應的性格特點一一畫上連線的同時，要求他們反過來將性格特點，還原成他們生活中所遇到的人的外貌、語言、行為、心理和神態，大家十分感興趣，當我進而告訴同學們，掌握了分析文章人物性格的方法之后，還可以運用于生活中分析人物性格，這樣他們就能夠看透人、看準人的時候，大家簡直就覺得自己掌握了瞬間成熟的秘方，從此后，人物分析成為了同學們最感興趣，也覺得最容易的知識點之一。生活中處處能學到語文，反之，在語文教學中也能時時感知生活。語文教師如能將生活與語文教學融為一體，讓學生切實體會語文服務于生活的實用，解決難題的活力，開放建設的新穎，于是語文教學便能返璞歸真，一切繁華的表演便不攻自滅，所有的教學就歸于真實。

作者：尹瑩單位：貴州省遵義市正安縣第三中學