情感教學法與初中語文教學

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一、創設情感環境，引導學生進入教學意境

語文教學不只是知識的傳授，更重要的是對學生內在潛力的喚醒與鼓舞。教師在初中語文教學中可以通過圖片、音樂、動畫等形式創設一種生動感人的情感環境，調動學生的各個器官，去感受語文知識的魅力，引導學生進入教學的意境。這樣學生面對的語文學習就不再是枯燥單一的課本文字知識，而是將語文學習進行了升華，使得學生對語文學習的主動性增加，促進了他們思維的活躍和語文綜合學習能力的提高。

二、加強對課本內容的把握，尋找情感內涵

隨著對教材的不斷革新，當前我國初中語文課本中的作品大多文質兼備，具有豐富多彩的情感因素。教師要特別注意對課本文章內容的把握，將教師的情感與課本中的文學作品進行融合，通過對文本的細讀、語言感悟，帶領學生真正走進文本世界，感知真實的生活，以此來激發學生的各種積極情感，使其與教師產生情感共鳴。這樣學生才能通過語文的學習達到陶冶情操、開闊視野的目的。

三、構建和諧師生關系，促進課堂教育的進程

語文的教學過程應該是一個師生交流、共同發展的互動過程。教師在語文教學過程中要注重和諧師生關系的構建，這樣才能促進教師與學生之間的交流與溝通，使教師及時了解學生情感上的需求，同時也能更好的幫助學生理解教師所要傳達的情感。因此，教師在教學過程中要發揮學生的主體作用，注重對學生的引導，鼓勵和培養學生敢想、敢說的性格，促進學生的可持續發展，以此來實現課堂教育進程的加快。

四、重視文章語言的評析，發揮語言傳情的作用

語文的最大魅力在于語言的感染力。教師對文章的語言進行評析，能夠豐富學生的想象力，使其思維在情感和表象中獲得擴展，從而取得良好的學習效果。因此教師在進行教學時，要注意對文章語言的評析，通過語言進行情感的傳達，讓學生體會到文章作者表達的情感，進行語文學習及知識的深化。總之，語文教學離不開情感因素的應用。通過情感因素，學生的可以更好的理解文章內容，從而獲得更好的學習效果。

作者：衛德君單位：吉林省遼源市東豐縣三合學校