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一、課題的指導思想
本探究以鄧小平同志“三個面向”教育思想為指南——即教育要面向現代化,面向世界,面向未來,緊跟新時代步伐,及時更新教學理念,適時調整教學思路,樹立語文教學在信息技術環境下的“應世”教育觀點。全方面的加強學校的教學環境,提高教師教學素質,切實做到優化學生的整體素質,為本縣的語文事業發展奉獻一份力量。
二、課題的理論依據
初中語文教學旨在提高學生的認知和自身素質,使學生具有一定的語文應用表達能力和語文審美能力以及探究能力,旨在培養學生形成良好的思想道德文化。語文作為三大主科之一,作為訓練學生口頭表達以及延伸知識層面的重要學科,把信息技術新型教學方式引入進來至關重要。以學生為本,基于學生發展是新課程改革的本體。學生是祖國的花朵,是建設的棟梁,是未來的主人,是知識的傳播者和學習者。《基礎教育課程改革綱要》指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式,教師的教學方式和師生互動方式的變革”。
三、研究的意義
多媒體信息技術具有把理性信息轉化為感性信息,把抽象的靜止的轉化為具體的生動的能力,這種能力對于解決教學過程出現的問題和難點非常的有幫助。互聯網信息大,傳輸量快,更新速度及時,相比傳統書本紙質教學方式,具有查閱方便,檢索便捷,知識面廣,信息多元化的優點。多媒體信息教學與傳統語文教學相比,學生不再是被動地聽課與記錄,而是通過自己動手充分地參與到教學過程中來,大大加深了學習的興趣和學習的動力。通過視聽讀寫說全方位調動思維,在課堂上營造良好的教學效果,學生學得更加自如,教師教的更加精彩。在信息技術的環境下,教師是知識傳授的引導者傳輸者,學生們是知識的汲取者。學生學習的狀態由被動到主動,由單一到多元,充分施展自己的潛力,充分展現自己的天分。
四、問題與思考
問題。分清主次,信息技術教學方法是輔助語文教學的,是豐富其內容的。即使在網絡環境下的語文教學仍然需要做到最基本的關于視聽說讀寫的針對訓練。融合有度,語文學科有其自身的特點,找準切入點,恰如其分的整合二者的關系。例如語文教材的選擇,語文文章的錄用,作文案例的分析等等要利于學生知識面的拓展和眼界的開拓。網絡為語文教學提供了更為廣闊的知識平臺和海量的文化信息,教師要做到結合教材,結合學生實際情況,結合自身水平,努力提高學生閱讀水平和習作水平。思考。教師適應新的教學模式,把傳統教學與多媒體教學有效的整合起來,設計出有個人風格,符合教學大綱的新型教學模式。教師不斷提升自我素質,通過培訓和學習充實自我,為更好的教學奠定基礎。本課題的推廣還需要探索和研究,以課題的討論帶動學校信息化的建設還有漫長的路,因此一步一個腳印,踏踏實實打基礎是個大前提也是給予我校教師的重要任務。學生作為信息的接受者和學習者需要學會在網絡的環境下正確獲取信息、處理信息和運用信息,需要學會適應多媒體信息技術環境下的文化發展趨勢。不僅在語文學科,也要在其他學科利用網絡給與的便利條件和海量信息。努力提升自我價值,積極實現自我價值。
五、研究方法行動研究法
實踐出真知。課題研究者要做好持續探究的準備,考察所探究的模式在教學方面,學生學習方面是否取得了成效,在此基礎之上在進行實踐。觀察法,教師根據學生的表現進行觀察和記錄。文獻法,通過書籍,報刊,網站進行資料整合。調查法,課后對學生進行調查問卷,通過研究和統計的結果更有說服力。經驗總結法,以科學為理論,通過實驗進行驗證。
作者:劉清世單位:河北省青縣清州實驗中學