激發(fā)學生語文學習興趣

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摘要：學習興趣是學生進行主動學習的動力。在興趣的促使下，他們能主動分析所學內(nèi)容，結合思維的深度和廣度進行思考，加深對知識的理解。因此，在初中語文教學中，教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，使教學形式多樣化，引導學生主動探究和思考，加深對課文的理解，促進他們語文思維的發(fā)展，讓他們在探究中掌握課文的內(nèi)涵，實現(xiàn)高效的學習效率。

關鍵詞：初中語文；學習興趣；啟發(fā)思維；深入探究

在素質教育中，初中語文教師在開展教學時，不僅要讓學生掌握教材中的內(nèi)容和基礎知識，還要讓他們掌握自主學習的方法，在主動學習中分析課文內(nèi)容，獲得深刻感悟，體會到課文中意境和內(nèi)容的美。在設計教學時，教師要結合課文內(nèi)容精心選擇教學方式，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在教學環(huán)節(jié)的引導和啟發(fā)下進行深入思考，提高他們的語文綜合素質。

一、精心設計導入，創(chuàng)設活躍氛圍

導入環(huán)節(jié)在一堂成功的課上是十分重要的。通過導入環(huán)參考文獻：節(jié)，學生對教材內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，讓他們在興趣的引導下主動閱讀和探究思考。在主動學習過程中，學生的思維處于積極狀態(tài)，有利于促進他們從創(chuàng)新的角度對課文進行分析，加深他們對知識的理解。在活躍的課堂氛圍中，學生相互之間被學習熱情感染和影響著，使每個學生都認真積極地投入到了學習中，發(fā)揮他們學習主體的作用，不斷取得語文學習中的進步。例如，在教學《濟南的冬天》時，教師在上課一開始可以給學生展示幾幅冬天雪景的圖片，并讓學生說一說自己記憶中的冬天是什么樣的？在討論過程中，學生一致認為冬天會下雪、寒風刺骨、人們穿著厚厚的衣服、樹上光禿禿的。結合學生對冬天的認知，教師讓他們認真閱讀課文內(nèi)容，并找出濟南的冬天和自己經(jīng)歷的冬天有什么不同。在對比思考過程中完成閱讀活動，學生感受到了濟南冬天的美景，激發(fā)了他們熱愛自然的情感。在學習過程中，課文中有很多描寫景物的優(yōu)美句子，教師要讓學生分析這些句子的修辭方法和語言運用方法，提高他們的語言運用能力，為寫作打好基礎。

二、利用問題啟發(fā)學生思維，加深學生對課文的理解

在初中語文教學中，以緊扣課文內(nèi)容的問題開展教學，能有效激發(fā)學生語文思維積極性，讓他們以問題作為思維的切入點，在認真分析課文內(nèi)容時找出問題的答案。問題不僅能加深學生對課文的理解，還能讓他們有效運用掌握的知識和具備的語文能力進行探究，有利于發(fā)展他們的語文綜合能力。因此，在教學中，教師要精心設計問題，讓問題成為促進課堂教學高效進行的推動力，讓他們深刻領悟課文內(nèi)容。在設計問題時，教師要從學生的思維發(fā)展規(guī)律和已有的語文知識入手進行設計，有效把握問題的難易程度，使學生通過思考解決問題，增強他們學習的自信心。

三、創(chuàng)新教學形式，發(fā)揮學生的主體作用

隨著新課改的進行，教師在進行初中語文教學中，在把學生放到學習主體的同時，要對教學形式進行大膽創(chuàng)新，根據(jù)課文內(nèi)容、題材的不同，設計不同的教學方式。在多樣化的教學模式中，能有效激發(fā)學生對課文的探究熱情，讓他們充分運用已有的語文知識進行思考和分析，掌握課文內(nèi)容，獲得深刻的學習體驗。例如，在教學《皇帝的新裝》時，教師在學生熟讀課文的基礎上，組織他們根據(jù)課文內(nèi)容進行對話表演。在表演過程中，學生能深入體會課文中的內(nèi)容，把握人物內(nèi)心活動，形象生動的表演出來。在教學《天上的街市》時，教師可以組織學生進行朗讀比賽，讓學生在聲情并茂的朗讀中領悟課文內(nèi)容。在朗讀過程中，教師要引導學生結合聯(lián)想和想象，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解。通過朗讀比賽的設計，激發(fā)學生朗讀詩句的熱情，發(fā)揮學習主體作用。在教學《從百草園到三味書屋》時，教師可以讓學生把作者童年時代的趣事畫出來，在繪畫的過程中加深對課文的理解，感受到作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，并引導學生嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。

四、設計多媒體教學，增加教學情趣

在多媒體教學中，豐富的多媒體教學資源給初中語文教學帶來了豐富的教學內(nèi)容，還是課堂教學形式實現(xiàn)了創(chuàng)新。在多媒體教學過程中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容進行精心設計，運用多媒體的教學軟件為課堂教學提供更多的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和思維活躍性，讓他們在直觀情境中體會到課文的情趣，激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。例如，在教學《安塞腰鼓》時，由于學生對腰鼓的形式和方法不熟悉，在探究課文時不能深刻理解課文內(nèi)容。采用多媒體給學生播放安塞腰鼓的視頻影像，讓學生接觸充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息腰鼓，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。通過觀看，讓學生對安塞腰鼓產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們認真閱讀課文內(nèi)容，在直觀情境中感受到了來自安塞腰鼓充滿生命的力量。

五、認真品讀課文，領悟課文意境

在初中語文教材中，每篇課文都包含了豐富的內(nèi)容和深刻的意境，要讓學生在學習中領悟這些內(nèi)容，需要對課文進行認真品讀，結合想象進行深入思考。在品讀中，學生能進入課文描寫的意境，和作者處于共同的背景中，進行情感和思想的交流，體會課文表達的內(nèi)涵。從品讀中獲得深刻感悟，在感悟的基礎上進行深刻品讀，通過多次閱讀，學生能體會到課文中隱含的信息，捕捉到作者內(nèi)心深入的真實想法，加深對課文的理解。例如，在教學李清照的《如夢令》時，教師可以讓學生在熟讀整首詞的過程中進行想象，把詞中描寫的景色在腦海中構成一幅完整的畫，并認真品讀“醉”這個字的巧妙之處，深刻領悟“醉”字的深刻含義。通過深入品讀，學生結合想象感受到了作者在美好大自然中獲得的好心情，加深了對美好生活的感受。總之，在初中語文教學中，教師要運用教學智慧和創(chuàng)新模式充分展示語文學科的魅力，激發(fā)學生的探究興趣，讓他們主動分析、探究、思考所學內(nèi)容，促進思維的不斷深入。在自主探究過程中，學生能主動用已有知識分析課文內(nèi)容。隨著對課文內(nèi)容的理解和基礎知識的掌握，增加了他們的語文知識量，促進知識和能力的相互轉化，實現(xiàn)高效的教學效率。

參考文獻：

[1]袁喜平.如何提高初中語文教學的趣味性[J].西部素質教育.2016（3）:155.

[2]何軍惠.探討如何從生活角度進行初中語文教學[J].學周刊.2016（20）:103-104.

作者：何潔明 單位：廣東省中山市第一中學