小學語文中高年級單元主題作文教學

前言：本站為你精心整理了小學語文中高年級單元主題作文教學范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：單元主題作文教學是小學語文教學的一項重要任務，在小學中高年級的單元主題作文教學中，教師要仔細分析作文教學中存在的一些問題，對教學模式進行規范化設置，并不斷地對作文教學模式進行創新，促進學生寫作能力的提高。

關鍵詞：小學語文；單元主題；作文

一、中高年級作文教學呈現的問題

中高級作文教學存在諸多的問題：第一，雖然存在課堂教學標準，但是在執行中落實不到位或者超標拔高現象嚴重；第二，教師對作文的指導方式簡單、單一，“范圍引路”“自由寫作”等套路性教學模式，固化了學生的作文發散思維；第三，部分教師對學生作文的修改意識不強，存在不認真的現象，主要是有些教師修改能力不高，造成學生作文不能提高等因素。那么，如何改進中高級作文教學方法呢？筆者認為，一方面要規范教師的教學模式，另一方面要創新單元主題式的作文教學模式。

二、規范教學模式

（一）培養學生的寫作興趣學生對新事物的興趣，在教師教學的過程，是學生對學習寫作的興趣，能積極參與的精神。首先，要從思想上，培養學生對寫的喜好。這會讓學生能夠細心觀察到事物真實的信息，不僅能樂寫，還能思考。其次，教師應該引導學生思考。因為寫作要有豐富的想象，要有對生活的真切體會。在學校里，教師應該豐富學生的想象力，創造一個特定類型的教學模式。因此，教師應當鼓勵學生，打開思維，激發學生的想象力，豐富想象力，提高學生的寫作興趣。

（二）積累閱讀材料巧婦難為無米之炊。在學習過程中，只有讓學生讀取更多的書籍，積累大量的知識，豐富自己的素材后，他們才能正確表達自己的思想，寫出更出色的文章。在教學過程中，教師應當指引學生收集更多的寫作材料，閱讀更多的書籍，尤其是學生的課本，使學生熟讀課文，認真閱讀理解，深層次地把握課本中優秀范文的寫作模式。新課程閱讀教材對學生是一個很大的幫助，在教材結構、教學內容上都對學生起著舉足輕重的作用。例如，在學習生活中，多讀一些書，如《海洋的秘密》《奇妙的昆蟲世界》《比安基科學童話精選》《十萬個為什么》《守望家園》等。課堂教學的時間是有限的，教師應幫助學生理解課文內容，對課本的字詞句的意義和思想反復體會，才能從真正意義上理解寫作的精髓，才能自己動手寫出好的文章。此外，寫作必須從生活入手，我們的生活是豐富多彩的。教師在指導學生積累寫作素材時必須貼近生活、融入生活，這樣可以使學生能夠養成好的寫作習慣，從而能夠更加清楚地表達自己的思想，表達出對生活的理解。

（三）轉變修改作文的模式第一，應當培養學生對作文修改的習慣。教師應當引導學生在寫作過程中，邊寫邊修改，讓學生自己讀自己的作文，找出自己的不足，讓學生的寫作印象更深，通過寫作、閱讀、修改的循環模式，更進一步讓學生了解作文、讀懂作文，以便能夠寫出好的作文。此外，教師可以組織學生互相交換改作文，告訴修改方式，明確修改內容，設定修改后的程序，使得學生能夠相互之間學習，在寫作上共同進步。第二，還應當轉化教師修改作文的意識，提升修改作文的能力。教師應多讀書、多思考，多參與作文修改的培訓課程和交流會，多與語文教師同事交流。另外，還應培養自己的閱讀習慣，增加自己的閱歷，形成一套科學修改作文的理論體系，加大對修改作文理論方面的研究以及對作文修改的實踐分析。

三、創新中高年級單元主題作文教學模式

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學也是語文教學的重要組成部分。探索學生的作文教學方法，使學生注重現實，貼近生活，擴大學生的想象力，這是一項重要而艱巨的任務，因此，需要教師不斷探索、實踐、創新。那么，根據學生的認知特點，教師應合理采用單元主題教學模式，設計科學、合理的作文教學模式，培養學生的寫作能力。

（一）單元主題模式框架第一，單元主題課前準備。教師通覽單元主題教材，把握單元主題結構，明確單元主題概念下的教學內容，結合實踐制定特色的教學方法。第二，課中關注單元主題。教師應當關注課文與單元主題之間的聯系。在文本解讀和語言訓練中落實單元主題，將單元主題與課文之間相關的信息、資源進行融合。第三，設定單元主題模式。教師應當回顧單元主題中文本的作用，體現單元主題的價值理念。并清楚各文本語言所承載的單元主題是什么，集中體現單元主題的語言功能作用。如教學北師大版語文五年級上冊第十主題單元，由三篇主體課文《只有一個地球》《鳥兒的偵察報告》《綠色千島湖》和一篇拓展閱讀《中國人，你為什么不生氣》和一個綜合實踐活動構成。體裁各異，從不同角度引發讀者對環境問題的關注。

（二）單元主題作文教學模式的實現路徑實現單元主題作文教學模式需要有效的路徑，本文從三個路徑上實現單元主題作文教學模式。第一，單元主題預覽前準備。將單元主題的概念延伸，并將教學的主題定為單元開拓，最大限度地接受單元主題信息。具體到單元主題準備階段，應當閱讀一個單元的文字，了解單元的主題，并將單元主題用自己的話寫下來。然后教師閱讀幾遍，進行點評，在明顯的地方標注。從而對單元主題的相關主題信息進行閱讀、整理、匯總，形成體系的單元主題模式。第二，文本課堂教學。教師主要是借助多媒體教學方法，觸動學生聽、說、讀、看的形式，擴展學生思維，使得學生能夠大膽創新、大膽想象，消除主體與客體之間、作者與讀者之間、教師與學生之間的界限，以一種開放式、并融式展現單元主題教學之美。例如，利用多媒體給學生展示課本內容，讓學生發揮聽、說、讀、看、思的靈感。第三，單元主題表現法。學生經過全方位的交接素材、理解素材的內涵后，教師可以要求學生以表達的方式表達出來，或者以寫作的方式表達出來，提升學生的寫作能力。例如，利用多媒體放映電影《母親》，學生通過觀看，寫出《母親》的觀后感，并以朗讀的形式在課堂上展現。學生寫作能力是教學的一項重要內容，在實踐教學模式下，不僅要從教師層面上轉變作文修改意識，提高作文教學修改能力，提升教師對作文教學的能力，還要把握作文教學的方向，創新中高級單元主題作文教學模式，適應教學的潮流。

參考文獻：

[1]劉武，王澤斌.單元主題式五步習作教學初探[J].小學語文教學，2012（19）：15-16.

[2]歐陽艷霞.新課程下探索小學語文作文教學的新路徑[J].新課程（小學），2014（4）：8.

作者：包金鳳 單位：甘肅省隴西縣文峰小學