微課在中職語文教學(xué)的有效性

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摘要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課也在學(xué)校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地活躍了課堂的整體氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。本文基于對(duì)微課相關(guān)內(nèi)容和中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的闡述，分析微課在中職語文教學(xué)中的有效性，并給出提升中職語文教學(xué)有效性的途徑，希望對(duì)中職語文教學(xué)效率的提升有所助益。

關(guān)鍵詞:微課;中職;語文課程;教學(xué);有效性

一、前言

微課自被應(yīng)用以來，在教學(xué)實(shí)踐中一直得到積極的評(píng)價(jià)。它在教學(xué)效果上也取得了相當(dāng)大的成績(jī)，特別是近年來，越來越受到各國教育工作者的重視。而語文學(xué)科教學(xué)自身具有特殊性，需要采用更加多樣化的教學(xué)方式來開展。本文將微課與中職語文教學(xué)結(jié)合在一起，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)的效果，對(duì)教師和學(xué)生教育雙方都具有重要的意義。

二、微課的相關(guān)內(nèi)容概述

對(duì)微課的含義特征進(jìn)行了解，是應(yīng)用微課的基礎(chǔ)和前提。

(一)微課的含義

微課，是包含教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試以及學(xué)生反饋、教師評(píng)價(jià)等輔助性教學(xué)資源，它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但又是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。一句話來說，微課就是把復(fù)雜的課堂給精簡(jiǎn)化，并使學(xué)生獲取豐富信息反饋的過程，也是作為提升教師教學(xué)水平的有效手段。

(二)微課的特征

1、教學(xué)時(shí)間較短

微課時(shí)長(zhǎng)一般在5－10分鐘左右，最長(zhǎng)不會(huì)超過20分鐘，與45分鐘的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間相比，微課在短時(shí)間內(nèi)講解單一的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，不僅有利于教師掌控教學(xué)節(jié)奏，而且也便于學(xué)生吸收理解，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

2、教學(xué)主題突出

一次微課就主講一個(gè)主題，也就是說針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)具體問題展開講解，比如說是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，或者是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等問題。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位

微課教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的指導(dǎo)作用，堅(jiān)持貫徹提高教學(xué)效果的原則，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力、能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)他們的主體地位具有重要意義。

三、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中職語文教學(xué)在現(xiàn)階段中整體情況較好，但是仍然在教學(xué)主體意識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等存在一定的問題需要解決，主要有以下三個(gè)方面:

(一)中職學(xué)生文化素養(yǎng)較低，難以保證教學(xué)的效果

中職院校相比于其他普通院校來說，學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低，入學(xué)的學(xué)生多為中考不過線的，文化程度、學(xué)習(xí)的能力也是不盡相同。再加上學(xué)生因?yàn)閯倧木o張的初三學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，他們就極易產(chǎn)生放縱的想法，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。甚至于有的學(xué)生從內(nèi)心中輕視對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)字，會(huì)說話就是語文，忽視了語文學(xué)科更深厚的價(jià)值?？偟膩碚f，這樣會(huì)消耗學(xué)生學(xué)習(xí)語文的耐心，語文成績(jī)得不到提升，難以保證教學(xué)的效果［1］。

(二)中職語文教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的積極性

目前中職語文教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，有少部分教師在開展語文實(shí)踐教學(xué)過程中，只是簡(jiǎn)單地對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行理論講解，忽視實(shí)踐教學(xué)的作用，教學(xué)方法比較老套單一，課堂教學(xué)氛圍就會(huì)比較僵硬。并且教師處于課堂中的主導(dǎo)地位，長(zhǎng)此以往，學(xué)生處于被動(dòng)位置，不易調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生素質(zhì)教育的開展［2］。

(三)中職語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以滿足學(xué)生的需求

中職語文教學(xué)內(nèi)容相比于普通院校來說還存在一定的差異，教學(xué)內(nèi)容匱乏，再加上中職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教材的選購不夠重視，導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性。對(duì)學(xué)生來說，這種教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來比較枯燥無味，既吸引不了學(xué)生的興趣，也不能滿足學(xué)生們發(fā)展的需求。

四、微課在中職語文教學(xué)的有效性分析

微課的運(yùn)用可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情、提高課堂效率，全面地提升中職語文教學(xué)的有效性。

(一)基于現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育理念是一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的教育思想。微課過程中要注意整合中職語文教學(xué)中的各個(gè)技能，來適應(yīng)開放，多樣，立體的發(fā)展時(shí)代，改變以往單一，孤立的平面思維教學(xué)方式，使其可以形成和發(fā)展為一個(gè)完整的教學(xué)技能體系，教師也可以有效靈活地運(yùn)用各個(gè)單項(xiàng)的教學(xué)技能，統(tǒng)籌兼顧，能夠最大限度的發(fā)揮微課教學(xué)中教學(xué)技能的綜合作用。微課模式的運(yùn)用結(jié)合中職語文教學(xué)的基本要求，以更富有層次性的內(nèi)容和形式滿足各個(gè)學(xué)生的發(fā)展要求，改變傳統(tǒng)滿堂灌，一刀切的簡(jiǎn)單說教，不斷推進(jìn)創(chuàng)新模式的發(fā)展，即按照科學(xué)理論研究從歸納演繹模式向科學(xué)進(jìn)化模式的過渡，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)實(shí)理論問題和實(shí)際問題的研究，不斷構(gòu)建完善的中職語文教學(xué)體系。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全面把握知識(shí)

中職學(xué)生由于自身的特殊性，會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。這在一定程度上加大了教師教學(xué)的難度，影響了語文課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在中職語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用微課，可以充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，擺脫固定的絕對(duì)的教學(xué)形式，使語文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，提高課堂氛圍的趣味性和吸引力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語文課堂的刻板印象，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。同時(shí)也可以打破以往常規(guī)的重教輕學(xué)的教學(xué)模式，改變單純偏重理論知識(shí)講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且將語文課程里過于抽象的內(nèi)容加以行之有效的教學(xué)技巧講授給學(xué)生，縮短學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。

(三)整合語文素材資源，提升課堂教學(xué)效果

微課作為一個(gè)以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，它具有系統(tǒng)且科學(xué)的教學(xué)過程，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)語文教學(xué)資源進(jìn)行梳理和整合，從中挑選出適合輔助中職語文教學(xué)的素材，對(duì)有限的課堂教材內(nèi)容及時(shí)給予補(bǔ)充。海量的知識(shí)可以打開學(xué)生們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。利用微課，可以采用圖片、視頻、音樂等形式來講解課程內(nèi)容，極易抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的的同時(shí)，獲取到更加豐富多樣的課外知識(shí)，從而可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升［3］。

五、提升中職語文教學(xué)微課有效性的途徑

針對(duì)中職語文教學(xué)微課開展過程中存在的問題，從以下兩個(gè)角度來拓展微課教學(xué)的形式，提升微課實(shí)施的有效性。

(一)利用PPT展開微課教學(xué)

PPT集文字、圖片、音頻為一體，它可以對(duì)教材內(nèi)容的文字進(jìn)行解釋，對(duì)課文進(jìn)行配樂，渲染出課文的主題氛圍。利用PPT展開微課教學(xué)，可以以多種形式來豐富教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的參與度。比如說在講到課文作者簡(jiǎn)介時(shí)，可以播放作者相關(guān)作品或者是其他一些評(píng)價(jià)的視頻，來增加學(xué)生對(duì)作者的了解程度［4］。

(二)利用情景劇展開微課教學(xué)

在微課教學(xué)過程中，可以利用情景劇來展開。語文教師可以根據(jù)語文教材里面的課程來進(jìn)行編寫、導(dǎo)演，邀請(qǐng)學(xué)生在情景劇中扮演一定的角色，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。在掌握知識(shí)的同時(shí)，還可以使學(xué)生強(qiáng)化體驗(yàn)感悟。

六、結(jié)語

綜上所述，微課基于現(xiàn)代教育理念，改變中職語文教學(xué)中的傳統(tǒng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，促使他們?nèi)嬲莆罩R(shí)，整合語文教學(xué)素材和資源，提高教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生和教師來說，都具有極其重要的作用和價(jià)值。在今后中職語文教學(xué)微課開展中，可以利用PPT、情景劇等來拓展微課的呈現(xiàn)形式，不斷提高微課的有效性。

參考文獻(xiàn):

［1］姚英華．中職語文教學(xué)方法的改革及創(chuàng)新研究［J］．科技導(dǎo)刊(下旬)，2020(02):67～68．

［2］張燕紅．中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究［J］．才智，2019(27):179．

［3］張紅梅．微課在語文教學(xué)中的有效性分析［J］．文教資料，2016(21):57～58．

［4］張永亮．試論微課在中職語文教學(xué)的有效性［J］．赤子(上中旬)，2015(05):191．

作者:黃艷婷 單位:贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校